作为一名辛苦耕耘的教育职业者，时常要开展教学设计的准备职业，借助教学设计可以进步教学效率和教学质量。那么什么样的教学设计才是好的呢？这次本站范文为无论兄弟们整理了9篇《翠鸟教案》，希望能为无论兄弟们的思路提供一些参考。
翠鸟杰出教学设计 篇一
教材与学情分析：
这是一篇精读课文。作者对翠鸟的外形和活动特点作了非常细致的观察，形象、生动地描述了翠鸟羽毛艳丽的外形和它捉鱼时灵敏、神速的动作，表达了对翠鸟的喜爱之情，文笔生动，富有儿童情趣。作者观察细致，描写生动，用词准确，字里行间流露出了爱鸟的情感。
三年级学生习作训练刚刚起步，但因缺少技巧与经验，写作时往往抓不住主要特点；思考特征仍以具体形象思考为主，仅凭文字介绍无法使翠鸟的形象在头脑中鲜活起来。针对这一认知状况，在教学中凭借多媒体课件形象直观的优势，逼真地展示翠鸟形象，突出作者的观察顺序和翠鸟各部分的特点，为学生提供一个理想的思考环境，使学生建立清晰的认知表象，掌握作者的表达技巧。
教学目标：
1.引导学生读懂课文，感受作者对翠鸟的喜爱之情，明确鸟儿是人类的朋友，在日常生活中自觉养成爱护动物的习性。
2.进修作者抓特点按一定顺序观察、描写的技巧，体会用词的贴切、生动，养成积累好词佳句的习性。背诵自己喜欢的段落。
3.认识本课“苇、秆、绣”等10个生字；会写“苇、秆、颜”等14个字。
教学重点：
翠鸟的外形和活动特点
教学难点：
明白动物是人类的朋友，养成自觉保护它们的习性
教具准备：
生字卡片，多媒体课件。
教学时刻：
两课时
教学经过
第一课时
一、谈话导入激发兴趣
在天然界中，有许多秀丽的鸟，像孔雀、黄鹂、画眉等，今天老师给大家带来了一只鸟。
教师板书课题，注意“翠”字上边和“羽”相近，然而没有“钩”。你对翠鸟有哪些了解呢？(学生交流课前搜集的资料)
补充介绍：翠鸟的羽毛鲜艳亮泽，非常秀丽；翠鸟的动作特别敏捷，它是叼鱼的高手，能深入水中一米多深去追鱼，小鱼如果被它发现，定难逃命。
除了这些，同学们还想知道什么？(学生提问)教师梳理学生难题并拓展资料出三点：⑴翠鸟是什么样子的？⑵翠鸟是怎样捉鱼的？⑶翠鸟的家在哪里？(板书难题)
学生没见过翠鸟，对翠鸟的聪明了解甚少，在上课伊始为学生补充介绍一些有关翠鸟的聪明，同时引导学生提出难题，既有效地激发学生的进修兴趣和求知欲望，又培养了学生质疑的能力。
本节课我们在初读课文的基础上，尝试着解答第一个难题，了解翠鸟外形特点，能联系上下文领会部分词语。进修按一定顺序及抓特点观察的技巧。
明确进修目标，有的放矢。而且把学生想知道的作为尝试内容，有利于调动学生的积极性。
二、初读课文整体感知
1.(配乐)范读课文，要求学生注意听清生字的读音。
2.让学生自在读文，要求：
(1)边读边画出生字，读准字音，看清字形，读通句子，标出天然段序号，不领会的地方做好标记。
(2)小组内互相交流难点字词和疑难难题。
(3)思索：课文写了哪几方面的内容？从哪些方面介绍了翠鸟？
3.检查自读效果。
(1)指名分段朗读课文，师生共同评价。
(2)出示生字卡片，检查并纠正生字读音。提问：你是怎样认识这些字的？还有哪些字不认识或者认识起来有困难？指导学生说出识字技巧，互相交流。
(3)组词。注意引导学生区别形近字或同音字，如“秆”和“杆”、“鱼”和“渔”等。(可出示课件帮助学生记忆)
(4)引导学生提出不领会的地方，与领会课文内容密切相关的难题留待进修课文时探讨，简单的当时解决。(如：领会“橄榄”可出示实物；领会“苇秆”可依图介绍：苇秆就是芦苇的茎，很细，很光滑，中间是空的。)
(5)提问：课文写了哪几方面的内容？从哪些方面介绍了翠鸟？
学生回答，老师作归纳和拓展资料。
识字写字是阅读和写作的基础，因此注重教给识字技巧，力求识用结合。爱因斯坦曾经说过：“发现难题比难题解决更重要”，学贵有疑。在充分自读后引导学生质疑问难，教师可以更好地了解学生的进修情况，使引导和讲解做到有的放矢，还能调动学生求知的积极性和主动性，培养了创新灵魂。
三、进修第一天然段
(一)学生自在朗读，思索：
1、这个天然段向我们介绍了翠鸟的什么？(外形)
2、想想作者是按什么顺序写翠鸟外形的，边读边用铅笔在书上勾画。
3、指名按课文中叙述的顺序说一说作者先写什么，再写什么，接着写什么，最终写什么。(学生说的同时，教师请另一个学生画翠鸟各部分的轮廓。)各部分有什么特点？(教师依次给翠鸟各部分涂色。)
4、从总体上看作者是按什么顺序写的？(从下到上)写羽毛的部分呢？(先总说，再分说头部、背部、腹部)
化抽象为具体，学生饶有兴趣而又轻松地把握了作者的写作顺序。
5、你能用一个词概括翠鸟全身形状的特点吗？引导领会“小巧玲珑”(补充介绍：翠鸟体形很小，身长只有15厘米，相当于大人的拳头那么大；结合翠鸟停的地方——苇秆的特点进行体会。)生活中你见过什么小巧玲珑的物品吗？
6、哪些语句是描写翠鸟羽毛颜色的，请用“——”划出读一读。
7、多媒体出示文字及难题：
它的颜色非常鲜艳。头上的羽毛像橄榄色的头巾，绣满了翠绿色的花纹。背上的羽毛像浅绿色的外衣。腹部的羽毛像赤褐色的衬衫。
(1)这段话共有（ ）句，主要讲（ ），课文从（ ）、（ ）、（ ）三个方面，把这个内容写具体了，因此第（ ）句是总起句。
(2)这是些什么句子？这样写有什么好处？
(3)这段话运用了什么样的修辞手法？你能仿照这样的例子写一写吗？
8、各部分羽毛怎样鲜艳的？认识“橄榄色、翠绿色、浅绿色、赤褐色”。(多媒体出示翠鸟图)什么是“鲜艳”?你能说句话吗？
9、指导有情感地朗读、背诵第一天然段。
运用多媒体课件配上优美动听的音乐，让学生轻松愉快地凭借音乐感知画面形象，化抽象为具体，既有效地吸引了学生的注意力，又让他们在具体、形象的感知中轻松地区分出了众多的颜色，体会到了作者语言的精妙。
四、拓展延伸
1、作者为什么能把翠鸟的外形写得如此精妙？(①认真观察；②按一定的顺序抓住了翠鸟的特点；③运用了比喻的修辞手法；④喜欢翠鸟。)
2、你能像作者这样把你喜欢的小动物写下来吗？
传授技巧，以读促写，读写结合。
第二课时
1、谁能介绍一下翠鸟的样子？
2、这是上节课我们解决的一个难题，还有两个难题没解决，还记得是哪两个吗？(翠鸟是怎样捉鱼的？翠鸟的家在哪里？)
3、那这节课我们就来研究这两个难题，继续进修第5课《翠鸟》。
引导学生依图介绍翠鸟的外形，不仅巩固进修了作者按顺序及抓特点进行观察的技巧，还考查了学生对文字的背诵。
二、合作进修领会感悟
(一)进修二、三天然段。
1、学生自在读二、三天然段。想一想：翠鸟行动的最大特点是什么？用一个词概括。(敏捷)
2、翠鸟的行动敏捷表现在哪两个方面？(活动时和捕鱼时)
3、指名朗读第二天然段。思索：翠鸟活动时有什么特点？从哪里可以看出？(领会“清脆”“疾飞”)播放翠鸟飞与停的慢镜头，让学生具体感知。
4、指名读第三天然段。提问：翠鸟是怎样捉鱼的？翠鸟捉鱼的本领和它的外形有什么关系？(小组讨论进修)
5、组织交流：
①找一找翠鸟捉鱼经过的动词。这些动词说明翠鸟捕鱼时（ ）。
②联系上下文说说“锐利”的意思。
③说说翠鸟捉鱼的本领和它的外形有什么关系？
(1)翠鸟能停在苇秆上“一动不动”注视着水面是由于它有（ ）。
(2)翠鸟能发现“机灵”的小鱼是由于它有（ ）。
(3)翠鸟能在疾飞中叼走小鱼是由于它有（ ）。
(4)翠鸟能贴着水面低飞是由于它有（ ）。
6、：要知道翠鸟的捉鱼本领不只是由于它身体某一部分的特点，而是由于它外形各部分特点对整体发挥影响的结局。
7、指导朗读。
(二)、进修第四、五天然段
1、在欣赏了翠鸟秀丽的外形和捉鱼的精妙表演之后，你会产生什么想法呢？引入进修第一句。
2、但这种想法可能吗？为什么？领会“陡峭”。
3、“我们”的脸为什么发红？从迷段描写中你体会到了什么？
从“远远地看着”“希望它……多停一会儿”中你感受到了什么？
4、这么秀丽的翠鸟你喜欢吗？我们应该怎么做？
注重教给学生抓住重点词语联系画面及上下文来领会课文的技巧，还注重培养学生自读勾划、合作进步的良好进修习性，训练学生的语言文字，使学生真正成为语言的操作者，从而保证双基训练能落到实处。
三、最终再啰嗦句拓展延伸
1、回读全文。
2、(多媒体出示)课文先写了翠鸟的（ ），再写翠鸟的（ ），最终写翠鸟的（ ），表达了作者对翠鸟的（ ）。
3、我们还可以在小编觉得再加上一段保护翠鸟的话。你能试着说一说吗？
4、你喜欢翠鸟吗？说一说自己的理由。
素质教育除了课堂以外，还需要更广阔的空间，而课内向课外的延伸，就能拓展学生的聪明面，不断促进学生的进步。
《翠鸟》教学设计 篇二
教材简析：
这篇文章小编将是人教版三年级语文下册第二单元的第一篇课文，进修本单元课文，将带着孩子们看到了大众对待动物、植物不同的态度和行为，结局怎么样。同时要留心周围的环境，想想为了保护周围的环境，我们能做些什么。作为环保单元首篇课文，不仅要让孩子们懂得爱鸟、护鸟，进修菁莽爷爷的描写技巧来写自己喜欢的小动物，更要培养孩子慢慢具有环保小卫士的技能。
教学目标：
一、会认11个生字，会写13个生字。能正确读写“翠鸟、苇秆、衬衫”等词语。
二、能把课文读通顺、流利、有情感，体会作者怎样专著特点进行描写说明的，领会关键词句在表情达意上的影响。
三、感受作者对翠鸟的喜爱之情，培养和动物和谐相处，保护环境的觉悟。
重点难点：
体会翠鸟外形、动作特点与捕鱼之间的关系，透过具体的语句体会作者对翠鸟的喜爱之情。
教学准备：
一、教师制作关于翠鸟和生字演变的微课及教学PPT。
二、学生利用微课课前自学完成生字和喜欢一种鸟的仿写练笔、折叠小星星。
教学经过：
一、检查自学、获得新知
（一）知道大家都自学完生字了，不知道你们是否记住了，我们来试试听写生字吧？不过我先请教大家，如果让你来给大家念生字，你会选哪一个？为什么？
根据学生回答补充指导，接着提默3个生字。
（设计意图：新课标规定：任何学段识字教学都是重点，这一环节不仅检查了孩子们的自学生字情况，还帮助他们回顾补充了其中的不完备的地方，同时增强了孩子们的记忆。汉字书写是我们必须孩子们正确的书写姿势和良好的书写习性。）
（二）记得我们自学的时候大家知道一个查找显示演变经过的软件，现在大家把你找到的汉字演变经过晒晒吧，谁写的最漂亮，最好看，找到最多，谁就是今天的“汉字王”。
（设计意图：从甲骨文、金文、说文解字体会汉字的神奇魅力，激发孩子对汉字兴趣，感受祖国文字的博大精深。）
（三）现在请大家拿出自己学写的关于鸟的片段，每个小组修改、评选出一个你们认为最美的鸟，参加班级评选。谁笔下的鸟最讨人喜欢，就是今天的“鸟王”。
（评选办法：本小组屏蔽，每个人准备两颗小星星，表示可以选两只最喜欢鸟，喜欢谁写的翠鸟，就把星星给谁，得到星星最多2人的获地“鸟王”。）
（设计意图：新课标规定三年级学生必须具有一定自我修改习作的能力，本环节就是为了培养孩子自我修改，品评习作的能力和兴趣。）
二、自读课文、感知关键
（一）同桌互读，读准字音，正确、流利、有情感的朗读课文。
（二）快速默读课文，画出作者描写翠鸟的外形、生活习性、捉鱼的本领等句子，体会表达翠鸟静立、飞翔的审美。（指名汇报交流，相机板书外形、动作、喜好）
（设计意图：同伴互助让每个孩子都有读书的机会，找出相关句子锻炼学生快速默读课文，找出关键句的能力。）
三、品读课文、体悟技巧
（一）再默读课文，画出自己喜欢的句子，并评批注上自喜欢这个句子的理由。
（二）小组交流，把组内所有人找的优美句子和理由，都汇集在自己书上。
（三）每个小组留下一名同学守家，其他同学到其他小组搜集自己小组没有画出美句或没写出的理由。
（四）小组再次交流，从所有搜集的美句中，选出大家都认为最美，而且理由还最充分的句子分享给全班。（要求不可以分享和其他小组重复的句子和理由。）
（根据孩子们的分享，指导朗读和表达技巧和体会爱护小动物的想法情感，板书喜欢。）
（设计意图：此环节是本节课的教学重点难点，引导学生通过独立思索，小组合作等方式发现作者表达的秘密，并结合孩子们练笔加以指导，使学生真正获得写作技能的提升。）
：同学们，菁莽爷爷表达自己喜欢鸟的技巧我们都学会了吧！菁莽爷爷很爱自己的家乡，于是就选择自己家乡的翠鸟来描写，表达了自己热爱赞美家乡同时号召大家：爱鸟就不可以由于爱而占有伤害鸟儿！那我们的家乡都有什么可以分享给大家呢？孩子们，现在老师向你分享我们家乡许昌的秀丽景色（相机板书家乡，并加上箭头）。
四、课外拓展、秀丽许昌
同学们，（随着幻灯片和音乐）我的家乡许昌市一个现代化城市，这是一片充满希望的土地，也是一座富有魅力的城市。许昌先后获得“中国杰出旅游城市”“民族园林城市”“民族森林城市”“民族卫生城市”等称号。我们许昌地处中原，交通特别便利，碧水蓝天，高楼林立。不说鄢陵的多彩花卉了单许昌师院的樱花树就足以让我们陶醉；今天的水上交通开通，微波粼粼，清风徐徐，带你浏览许昌美景，当年曹丞相迎接汉献帝定都许昌，关公夜读春秋的春秋楼风采依然，巴陵瞧挑袍的故事家喻户晓，还有神医华佗的墓地绿树环抱，香火连绵。不说西湖公园的莲花，来看双龙湖双龙的威严、芙蓉湖恰似悉尼歌剧院的绚丽、北海公园绿色碧波涟涟。我们许昌市三国文化之乡、中国陶瓷文化之乡，中国蜡梅之乡，享受“魏都”“钧瓷都”“花都”“小莲城”的美誉。这里山山水水大气磅礴，荡人襟怀，令人神往……
咦~~这是怎么回事？排放出来的气体污染了秀丽的许昌，烟气也要达标哦。哎呦！汽车也有废气，还有废水，小朋友可要受罪了……秀丽的许昌我们要保护，大家齐动手，搜集许昌你最喜欢的物品，分享给大家，同时不要忘记号召大家保护它哦。
板书设计：
外形
翠鸟动作喜欢保护家乡
喜好
《翠鸟》教学设计 篇三
《翠鸟》是人教版九年义务教育六年制小学语文第六册第四单元的一篇精读课文。
作者对翠鸟的外形和活动特点作了非常细致的观察，形象、生动地描述了翠鸟羽翼艳丽的外形和它捉鱼时灵敏、神速的动作。在老渔翁的启发下，“我”体会到喜爱翠鸟应该把它当作朋友，打消了捉翠鸟饲养的念头。
抓住事物特点来写，是本课值得进修的地方。作者在介绍翠鸟的外形时，抓住漂亮的特点，写了翠鸟的的爪子、羽翼、眼睛和嘴；在介绍翠鸟的活动特点时，抓住“一动不动”地“等待”，“贴着水面疾飞”，表现了它的机灵和动作敏捷。
1、进修作者抓特点观察、描写的技巧，体会用词的贴切、生动，养成积累好词佳句的习性。
2、感受作者对翠鸟的喜爱之情，增强爱护野生动物的觉悟。
3、正确、流利、有情感地朗读课文。
课文写翠鸟外形特点和捉鱼的第一、二、三天然段
翠鸟的外形特点和翠鸟的捉鱼本领之间的关系
多媒体课件
一、激趣导入，走进翠鸟全球。
1、在大天然中有许多秀丽的小鸟，像孔雀、画眉、黄莺……下面请大家看看这是什么鸟？（出示“翠鸟”图片），对了这是翠鸟。翠鸟又叫“叼鱼郎”，它生活在靠近水边的树枝上或岩石上，有着高超的捕鱼本领。我们今天进修的课文就是介绍翠鸟的。
2、出示课题（齐读）
3、上一节课我们初读了课文，知道了课文是从三个方面写出了翠鸟的特点，谁能告诉老师，是哪三个方面呢？
（指名回答，师板书：外形活动住处）
4、下面请同学们欣赏一段有关翠鸟的录像，看看翠鸟的外形和活动有什么特点？
5、过渡。
二、细读课文第一天然段，认识翠鸟的外形特点。
1、出示图片，看图说说翠鸟的外形特点。
2、课文是怎样描写的？默读第一天然段，按要求把有关的词语找出来。
（)的眼睛（）的嘴(）的爪子
（)的头巾（）的花纹(）的外衣
()的衬衫
3、指名说说你找到的词语，读一读。
4、作者是按什么样的顺序描写翠鸟的外形？
（爪子——羽翼——眼睛——嘴）
5、板书：爪子（红色）羽翼（漂亮）眼睛（透亮灵活）嘴（尖长）
6、重点领会描写翠鸟羽翼的三个比喻句。
7、用喜欢、赞美的语气，有情感地朗读第一天然段。
8、过渡。
三、品读课文第二、三天然段，了解翠鸟的活动特点。
1、指名读第二、三天然段，思索：
（1）翠鸟的动作怎样？
（2）课文第二天然段写翠鸟的什么动作？
（3）课文第三天然段写翠鸟的什么动作？
2、分析课文第二天然段：
（1）翠鸟的叫声有什么特点？它喜欢怎样的活动？（指名回答）
（2）比较句子
翠鸟叫声清脆，爱贴着水面飞。
翠鸟叫声清脆，爱贴着水面疾飞
（3）课文第二天然段还写了翠鸟的什么动作？（等鱼）
（4)板书：等鱼：一动不动注视(静）
（5）指导朗读。
3、分析课文第三天然段：
（1）欣赏翠鸟捕鱼的录像。
（2）课文是怎样描写的？自在读翠鸟捕鱼的句子，用“△△”划出有关词语。
（3)板书：捕鱼：蹬飞叼飞(动）
（4）分小组讨论：翠鸟捉鱼的本领和它的外形有什么关系？
（5）汇报讨论情况。
（6）比较句子：
翠鸟蹬开苇秆，像箭一样飞过去。
翠鸟蹬开苇秆，很快地飞过去。
（7）还可以从哪些地方看出翠鸟动作敏捷？
领会句子：只有苇杆还在摇晃，水波还在荡漾。
（8）指导朗读。
4、：翠鸟不但外形秀丽，而且是捕鱼高手，作者用词准确、生动、具体地把翠鸟捕鱼经过表达了出来。
四、自学课文第四、五天然段，体会作者的想法情感。
1、自在读。
2、谈领会，你读懂了什么？
3、板书：峭壁上
4、师归纳：
老渔翁告诉我们翠鸟的家在小溪尽头的峭壁上，翠鸟来这里是和我们做朋友的，我们打消了捉它的念头，只是希望翠鸟在茂秆上多停留一会儿。
5、文章表达了作者对翠鸟怎样的情感？（板书：喜爱）
五、说到最终，进修作者抓住事物特点来写。
1、作者写了翠鸟秀丽的外形，并写出了它在捕鱼经过中动作神速、身手敏捷的特点，分别从静到动两方面表现出来，使大众不禁对翠鸟产生喜爱之情。
2、说话练习：
请你学学作者，用最秀丽的语言赞赞你所喜欢的动物。
六、课外延伸。
1、欣赏鸟类的图片
2、课外延伸
翠鸟教案 篇四
一、揭题
1、同学们，请看老师写一个字 这是什么字？是个古代的鸟字，是象形字，说起鸟，你们都喜欢什么鸟呢？为什么？
你说，咱们也像他这样说话，好吗？
你说，你说/是啊，鸟是春天的使者，是我们人类的好朋友，我们都喜欢它。
2、今天我们再来认识一位新的朋友——翠鸟（板：“翠鸟”写的时候一起叫它的名字，再亲切点）。
3、据说全全球共有多种翠鸟，今天我们要认识其中一种，瞧，它来了（出示图），能用自己的话说说你所见到的翠鸟吗？
你说，漂亮。
你说，你注意到了它的颜色，翠绿色，怪不得大众这样叫它。
你说/嘴巴细长，是呀，这是它捕鱼的好工具，捕鱼本领可高了，因此大众又称它是钓鱼郎。
二、初读
1、同学们观察得非常仔细。从你们专注的目光里，老师感觉到你一定很喜欢翠鸟。你还想对翠鸟有更多的了解吗？那么就打开课文，走进书里去，想怎么读就怎么读，可要注意读准生字词，把句子读通顺。
2、同学们读得真投入，这是很好的进修习性。读着读着，书上的出字肯定和我们交上朋友了吧
（出示生字）
①你认识它们了吗？赶快读给你的同桌听听，读得好，学会欣赏，夸一夸，读不对的，帮一帮。
②谁愿意读给大家听，指名读。（真棒，前鼻音读得特别准。）
③请你当老师带着大家读读这多少前鼻音吧。还有谁想读，指名。
④开火车读一读，火车又快又顺利地开到北京了，恭喜大家了。
这么多生字，你觉得哪些字特别需要提醒大家注意的？请你来提个醒？（谢谢、腹、曰、隐、稳、苇秆的秆为“禾”旁）。谢谢你们，请把你们认为最容易写错的写2个，谁愿意读第1小节给大家听。勇于把握机会才会赢，谁来读。第2小节，谁自信自我推荐，请把后高高举起。第3小节，谁喜欢读。第4小节，生字最多，难度最大，谁敢向它发起挑战。太了不起，正确、流利，勇气鼓掌。第5小节，想读的都站起来读吧！
3、到这儿为止，课文读了两次，你对翠鸟又有了什么了解，你又有了收获，赶快与大家一起分享吧。
你说/你了解到了它的外表小巧取豪夺玲珑，颜色鲜艳/板：外表
你说/你知道翠鸟捉鱼的本领大，爱贴着水面疾飞/活动
你说/你还知道它的家住在哪儿/板：住处
三、精读课文
看来，同学们通过读书已经了解了课文的内容，这篇课文就向我们描述了翠鸟的外表、活动及住处，现在就让我们近距离的去欣赏翠鸟秀丽的身姿吧！
1、请同学们反复地读1、2小节，直到你的脑海里清晰地浮现翠鸟的样子为止。
2、脑子里有画了吗？我也想画一只翠鸟，谁来指点老师画一只秀丽的翠鸟，按照课文里描写的顺序，应该怎么画？（请你帮帮忙，先画爪子，再画身子——师画）
从这样看来，作者是按照从难从下到上的顺序写的。
你们看，这只小鸟画完了，还少了什么呀？（颜色）
那课文用了什么色彩，请你找出来读一读（出示：橄榄色，翠绿色，红色，浅绿色，赤褐色）。
一起读，谁能帮老师让这只小鸟变得更美？
谁愿意上来涂一涂？请你来（对，爪子涂上红色，头上的羽毛涂上……）
看，这么像橄榄色的头巾啊，指名说（浅绿色，腹部……）
你看，赤褐色的衬衫按着浅绿色的外衣，多潇洒呀！
那嘴巴呢，老师给你提个醒，我看过一段录像，它的嘴是又尖又长的红嘴巴，谢谢你，大家看，现在这只翠鸟展现在我们面前了，它有什么特点？
板（颜色鲜艳）什么意思（鲜明，很亮），课文里是怎么写它的颜色鲜艳的？找开书，一起读读第二节。
3、这是翠鸟的一大特点，那翠鸟还有什么特点呢？（板：小巧玲珑）
在生活中，你感觉什么物品是小巧玲珑的？（你说，钱包戒指布娃娃）
对啊，这些又小又精细的就叫小巧玲珑？那么你从课文的哪里看出翠鸟是小巧玲珑的？请大家默读第1小节，用你明亮的眼晴去搜索。找到了就请你把小手高高举起。你说/爪子红红的，小小的。你真会读书，它能稳稳地站在苇秆上呢，见过苇秆吗？稍微重点的就会折断，可见它的小巧玲珑。翠鸟，据说，只有拳头那么大。
4、：是啊，翠鸟颜色鲜艳，小巧玲珑，作者正是按一定的顺序观察，抓住特点，才把它活灵活现地描绘出来的。愿意用你的朗读来展现它的秀丽可爱吗？
挑选你最喜欢的一个小节练一练，你觉得读出了自己的感觉了，就请你朝我招招手。
请你来/谢谢你，我们的眼前仿佛真的看到了小巧玲珑的翠鸟。
我听出了你对翠鸟的极其喜爱。
多美的鸟儿，颜色多的鲜艳/你读/你读。
5、同学们读得真不错，进修语文，贵在积累，能把这两段话背下来，存在自己的脑子里吗？看着图，喜欢背哪段就背哪段。
第1小节，谁能背（掌声送给他）。第2节？还有谁要背，你来，齐背。
划重点：同学们，这节课我们认识了翠鸟，领略了它秀丽的风采，下节课我们继续了解它的活动和住处，非常高兴能和大家度过高兴的40分钟，老师给你们留下一份高兴作业。
四、作业 你喜欢做几颗星的就选择哪一项做：
抄一抄喜欢的句子，摘在采蜜本上。
讲一讲翠鸟的样子给家里人听。
写一写自己喜欢的一种小鸟的外形。
翠鸟：外表（小巧玲珑、颜色鲜艳）、活动、住处。
翠鸟教案 篇五
教材简析
全文共有四个天然段，第1天然段介绍了翠鸟的外形特点；第2、3天然段描述了翠鸟的活动特点，并讲述了翠鸟捕捉小鱼的经过；第4天然段介绍了翠鸟的家在陡峭的石壁上，并表达了“我们”对翠鸟的喜爱之情。
聪明梳理
1、词语积累：
翠鸟 苇秆 腹部 衬衫 透亮 又尖又长 清脆 一眨眼 泡泡 逃脱 饲养 渔翁 石壁 打消 念头
2、优美句子：
头上的羽毛像橄榄色的头巾，绣满了翠绿色的花纹。
背上的羽毛像浅绿色的外衣。
腹部的羽毛像赤褐色的衬衫 。
设计理念
选编这篇课文的意图，一就是引导学生体会作者就是怎样抓住事物的主要特点进行描写和说明的，体会关键词句在表情达意上的影响；二就是培养学生与动物和谐相处的觉悟。这篇文章小编将的教学重点就是了解翠鸟外形和动作上的特点。教学难点就是体会翠鸟的外形特点与捕鱼本领之间的关系，透过具体的语句感受作者对翠鸟的喜爱之情。
进修目标
１．会认11个生字，会写13个生字。正确读写“翠鸟、苇秆、腹部”等词语。
２．有情感地朗读课文，背诵自己喜欢的部分。
３．感受作者对翠鸟的喜爱之情，培养学生保护动物、与动物和谐相处的觉悟。
４．体会作者就是怎样抓住事物的特点进行描写的，体会关键词在表情达意上的影响。
进修重点
抓住描写翠鸟外形和动作的语句，进修作者的表达技巧。
进修难点
体会翠鸟的外形与捕鱼本领之间的关系，透过具体的语句感受作者对翠鸟的喜爱之情。
课时安排
２课时
第一课时
课时目标
1、认识11个生字，会写13个生字；能正确读写“翠鸟、清脆、饲养”等词语。
2、进修按一定顺序及抓住特点观察的技巧，能联系上下文领会课文中的一些词语。
3、能正确、流利地朗读课文，领会课文内容。
教学技巧
讲授法 启发法
进修技巧
朗读
教学准备
课件 卡片
教学环节
教师活动
学生活动
一、高兴导入（用时：5分钟）
1、导入新课，尝试审题。
（投影仪出示翠鸟图片）
介绍：翠鸟生长在我国东部和南部的许多地方，它不仅秀丽，还有高超的捉鱼本领，因此大众又称它“叼郎”。
2、板书课题。
看到这个课题你想知道什么？
1、读课题。
2、思索:
（1）翠鸟就是什么样子的？
（2）翠鸟就是怎样捉鱼的？
（3）翠鸟的家在哪里？
翠鸟杰出教学设计 篇六
一、文本解读：
《翠鸟》全文共有5个天然段，通过对翠鸟颜色鲜艳、小巧玲珑的外形和活动时专注、敏捷的特点描写，最终归结到对翠鸟的喜爱，层次非常清晰。作者观察细致，描写生动，字里行间流露出了爱鸟的情感。
二、学情分析：
学生们纯真美德、富有爱心。在他们居住的周围，时常可以看见麻雀、鸽子等小鸟，像翠鸟这样的水鸟他们却很少见到，加之翠鸟又如此漂亮，孩子们对《翠鸟》这篇课文的进修会有比较浓厚的兴趣。但由于孩子们年龄特点，他们活泼好动，精力不易集中，故教学设计一定要注意直观与趣味性，让孩子们在“赏”中学，在“玩”中学。
三、教学重难点：
鉴于以上的文本以及学情分析，我认为这篇文章小编将的教学，1．重点是指导学生读懂课文，了解翠鸟的外形特点和活动特点，通过进修课文感受作者的语言美，受到爱鸟的情感陶冶。2．难点是抓住动物特点，用生动准确的语言进行有顺序的描写。
四、教学目标：
1．认知目标：会认“衫”等10个生字，会写“疾”等14个字，掌握“疾飞”等11个词语。
2．技能目标：能读懂课文第一天然段是怎样围绕总起句把翠鸟的外形特点写具体的，领会课文按照一定顺序描写翠鸟外形特点的写法，并能背诵自己喜欢的段落。
3．情感目标：通过了解翠鸟的外形和生活习性，培养学生观察兴趣及技巧，激发爱护小动物的情感。
五、教学经过：
（一）、激趣导入新课：
激发进修兴趣：图片出示最大的鸟和最小的鸟。
师：你认识它们么？它们是什么鸟？
生：最大的鸟是信天翁，最小的是蜂鸟。
师：你还了解和喜欢什么鸟？为什么喜欢它呢？
生1：我喜欢百灵鸟，由于它的叫声很动听。
生2：我喜欢啄木鸟，由于它可以给大树捉虫子治病。
生3：……
师：今天，我们要认识一种非常漂亮又会捉鱼的鸟，它有一个非常好听的名字：翠鸟
板书课题，全班齐读。师：请同学们举起自己的小手和老师一起书写课题。
（二）、讲授新课：
师：让我们先复习一下上节课的词语，你发现了什么？生：我发现了有两个次的读音是一样的：清脆和青翠。
师：你们可以用它们造句吗？
生1：校门口的花坛，有一棵既高大又青翠的松柏。
生2：这只小鸟的叫声很清脆。
师：这两个词虽然读音相同，然而区别很大呦！谁来说一说？
生1：青翠是形容颜色的。
生2：清脆是形容声音的。
师：同学们不但课外聪明丰富，而且词语积累运用的能力也很强。下面让我们一起进一步去解翠鸟吧。请同学们自在读课文，带着这样的难题去读。
师：课件出示填空：读了这篇课文，我知道了课文介绍了翠鸟的（ ）和（ ），以及我们要（ ）。
生：我知道了这篇课文主要介绍了翠鸟的外形、活动，以及我们要保护它。
师：想了解翠鸟的什么呢？个别回答，生各自说出自己的想法。（生各抒己见）
出示第一天然段，谁来读？思索：作者写了翠鸟外形的特点是什么？同学们在这一段话中找找吧。板书：颜色鲜艳、小巧玲珑
1、这几句话写得好不好？好在哪里？（使用了比喻修辞手法）
2、作者除了运用修辞手法，还按照了一定的顺序，谁来说一说？（先写头，接着写背、腹）
3、让我们一起来读一读。嗯？翠鸟听到我们生动的朗读声也迫不及待地来到我们的课堂，（没有颜色的翠鸟图）它的颜色鲜艳吗？美吗？（不美，它没有颜色）谁能让它变美？(小小化妆师，贴色说一说)生上台一边贴、一边说翠鸟的外形，贴的时候能按课文顺序，在这个环节，生基本上掌握了本段的背诵。）
4、让我们用朗读去赞美它吧（配乐朗读，背过的可以试背）
5、同学们，刚才我们不但了解了翠鸟的外形，还学了作者描写动物外形的写作技巧（课件出示：抓特点、按顺序、写生动）齐读，以后我们在写此类作文的时候也可以按照这样的技巧去写。
6、让我们来试着写一写，完成填空。（仿写燕子，课件出示燕子天空图）
7、今天我们的收获太多了！你们知道么？翠鸟还有个名字叫“叼鱼郎”，它是一位真正的捕鱼高手，让我们一起去见识一下吧。
8、出示2、3段（齐读）读完之后在书上画，完成填空，（从那些语句中，我体会到了什么？）
9、个别同学回答，可领读，板书：（专注、敏捷。）
10、比较句子，说说哪句话写得好。为什么？（由于蹬开说明翠鸟用力，像箭一样说明叼鱼速度快）
11、翠鸟捕鱼的本事可是天生的，和它的外形有很大关系。我们来举行一次记者招待会，采访一下翠鸟。（用上由于……因此……的关联词句式练说）。
12、翠鸟非常漂亮又会捕鱼，我想捉一只，可以吗？（不行，听听老渔翁的话，齐读，个别读）
六、拓展延伸
1、我们不单单要爱护翠鸟这种动物，还要珍惜和保护更多的动物，并且要和它们和谐相处，课件出示，欣赏一组动物和人类和谐相处的图片。
2、作业：“我一个小作家”仿写小兔子和孔雀。
翠鸟教案 篇七
一、教学要求
（一）引导学生认识翠鸟的外形，了解翠鸟的生活习性及捉鱼的本领，体验翠鸟静立、飞翔的审美，懂得爱鸟、护鸟。
（二）认识本课14个生字；领会“疾风、注视、逃脱、锐利、荡漾”等词语，并能逐步运用；初步领会准确运用动词的表达效果。
（三）能正确、流利、有情感地朗读课文。
二、教学重点
感受翠鸟的美；抓住描写翠鸟外形和活动特点的词句，进修作者观察事物的技巧。
三、教具准备
翠鸟挂图。
四、课时安排
2课时
第一课时
（一）导入
新课。
你们喜欢小鸟吗？你们认识哪些鸟？你们知道有一种会捉鱼而又长得非常漂亮的鸟吗？它的名字叫翠鸟。（板书课题；教学“翠（cuì）鸟”）
（二）范读课文。
（三）自读课文，画出描写翠鸟颜色鲜艳的句子。
（四）教学第一部分。（第一天然段）
1、翠鸟长得非常美，这就是翠鸟。（揭示图画）
2、你们觉得翠鸟什么美？（红色的小爪子美；色彩美；眼睛美；小嘴也美）
说翠鸟的色彩美用了一个什么词？（教学“鲜艳(yàn)”：色彩非常鲜明好看。）
3、翠鸟的颜色非常鲜艳。怎么鲜艳？（结合教学橄榄(gǎn
lǎn)色；赤褐（chìhè）色）
第一天然段写翠鸟的外形美，一共有几句？每句说的是什么？从哪些词句可以看出来？
第一句：讲翠鸟站立的姿态。
第二～五句：讲翠鸟鲜艳的色彩。
第六句：讲翠鸟的眼睛和嘴巴。
指点：这一天然段叙述有一定的顺序。讲翠鸟的色彩，先总的说一下色彩鲜艳，接着按什么顺序介绍？（头上——背上——腹部。结合教学“腹（fù）部”。）
4、朗读第一天然段。
5、讲翠鸟的色彩，不说“头上橄榄色，背上浅绿色，腹部赤褐色”，而说“像……色的头巾”，“像……色的外衣”，“像……色的衬衫”。这样写，让我们觉得翠鸟怎么样？（结合教学“衬衫”）
6、写翠鸟的眼睛美，用了一个什么词？（结合教学“灵(líng)活”）
7、翠鸟这么美，可以用哪些词来形容？
语言训练：（______）的翠鸟
结合领会“小巧玲珑”（形体小而精巧，这里说翠鸟很灵巧、灵活。）
说说翠鸟的外形怎么美。
语言训练：翠鸟______。
（五）集中复习分散教学的生字词。
翠（cuì）鸟特别指出“翠”字下边的“卒”一竖不超过“从”。
鲜艳(yàn)：色彩很鲜美、很明亮。
腹（f)）部特别指出右半边的“复”中间是“曰”。
的“衤”最终两笔是撇、点。）
衬(chèn)衫（突出是“衤”）
灵(líng)活（引导学生举例领会）
（六）教学另一部分生字。出示带有生字的句子：
翠鸟在水面上疾（jí）飞，等待（dài)游到水面的小鱼，小鱼悄悄吹着水泡(pào)也逃脱不了翠(ruì）鸟锐利的眼睛。
先读句子，在句子中了解由生字组成的词的意思，结合教生字的音和形。
疾（jí）飞：“疾”是“快”的意思，即很快地飞。
等待(dài)：“待”是守候，即等着。
水泡(pào)（可举例解释；注意读准字音，是第四声。）
锐（ruì）利：“锐”是尖利。这里是说眼睛很尖，一眼就看到。
饲（sì）养：喂养。
逮(dǎi)，注意“隶”的写法。
希（xī）望（可用造句的技巧领会。）
（七）指导写字。
（八）作业：
写字，朗读课文。
第二课时
（一）复习生字，在括号里填上适当的词语。
翠鸟（）；（）鲜艳；（）灵活；（）锐利；（）疾飞；等待（）
（二）教学第二部分。（第二、三天然段）
1、自读课文。
2、说说翠鸟叼鱼的最大特点是什么。（又轻又快；敏捷；迅速）
3、从哪些句子可以看出翠鸟叼鱼的速度极快？把这些句子画下来。
4、说说翠鸟捉鱼的本领和它的外形有什么关系。
5、你觉得这些句子中哪些词语用得好，好像让你看到了翠鸟叼鱼的生动情景？
6、翠鸟贴着水面疾飞，是怎么飞？用手势做做。这和在水面上飞有什么不同？
比较推敲：
为什么翠鸟要贴着水面飞？
这一段最终一句是“只有苇杆还在摇晃，水波还在荡漾”。写这一句和不写这一句有什么不同？
写了这一句更感到翠鸟飞得快。翠鸟已经飞远了，“苇杆还在摇晃”“水波还在荡漾”，可见翠鸟飞得极快。这句描绘了一幅动态的画面。
朗读全段。
（三）教学第三部分。（第四天然段）
1、学到这儿，你喜欢翠鸟吗？为什么？
你会产生什么想法？课文中的小朋友为什么希望翠鸟在苇杆上多停一会儿？
2、指名读。
3、翠鸟的家在哪儿？即使翠鸟住的地方很好找，你肯捉它吗？
4、在大天然里，由于有了翠鸟，有了各种各样的鸟，它们的歌声，它们的色彩，它们的羽毛，它们的姿态，为大天然增添了几许审美和生趣，而且许多鸟为我们人类做了很多好事。我们一定要保护鸟类，你们准备怎样保护鸟类？
（四）完成课后练习2、3。
（五）作业。
写字，朗读课文，背诵课文第—～三天然段。
翠鸟教案 篇八
教学目标：
1、了解翠鸟的外形和活动特点，领会其特点与翠鸟的捉鱼本领有什么关系，北师大版小学语文第五册《翠鸟》教案3。
初步知道翠鸟的这些特点是为了适应生存环境而渐渐形成的。
2、学会本课14个生字和生字组成的新词，领会掌握“鲜艳”、“疾飞”、“锐利”等词语意思。
读懂反映翠鸟外形和活动特点的句子。朗读课文。背诵课文第一至三天然段。
3、进修作者观察事物的顺序和抓住特点进行观察的技巧。
教学重点难点：
抓住描写翠鸟外形和活动特点的词句，引导学生领会课文内容，进修作者的观察顺序和观察技巧。
教学思路：
针对本单元的重点训练项目“怎样领会词语”，在本课教学时应力求落实此项目的训练，在教学环节安排上要有觉悟地教给学生领会词语的两种技巧：查字典、联系上下文。教学时以翠鸟的外形和活动特点为线来领会课文内容。
教学时应注意启发学生弄清翠鸟捉鱼的本领和它的外形是有关系的。如翠鸟为什么能停在苇秆上“一动不动”注视着水面？那是由于它有一双能“紧紧地抓住苇秆”的小爪；翠鸟为什么目光“锐利”？那是由于它有一双“透亮灵活”的眼睛；翠鸟为什么在疾飞中能叼起小鱼？与翠鸟长着一张“又尖又长”的嘴有直接关系。同时也要告诉学生，翠鸟的捉鱼本领不只是由于身体某一部分有特点，而是由于它身体各部分整体发挥影响的结局。
教学时刻：三课时。
教学经过：
第一课时
一、指导学生预习课文，查字典领会词语。
1、初读课文，介绍翠鸟的生长环境。
（1）翠鸟又叫“叼鱼郎”，在我国东部和南部许多地方都能见到。
（2）查字典领会词语“鲜艳、疾飞、锐利”。
2、让学生找出不领会的字词句，教师重点指导查字典，进修生字，小学三年级语文教案《北师大版小学语文第五册《翠鸟》教案3》。
（1）读课文有关句段，找出生字的词语和句子，指导查字典领会字义。
（2）查字典领会不懂的词语。同时告诉学生这是领会词语的第一种技巧：读一读，查一查（查字典）
（3）找出词语所在的句子，读一读，加深领会。指导学法：联系句子领会词语。
二、读课文，了解内容。
1、自读课文，划分天然段。
2、按天然段读课文，注意读准字音。
三、作业。
熟读课文，自学生字词。
第二课时
一、导入新课。
从“上节课”中我们知道不领会的词语可以怎么办？（查字典）除了查字典以外还可以怎么办呢？这节课我们将用另外的技巧来领会不懂的词语。
二、领会课文内容，了解翠鸟的外形和活动特点。1.进修第一天然段，了解翠鸟的外形特点。
1）读第一天然段，思索：有几句话？
完成填空练习：
一双（）的爪子；一双（）的眼睛；一张（）的嘴
（2）说一说翠鸟的外形（联系图画和课文）
（1）爪子、眼睛和嘴；
（2）翠鸟的颜色：（头上、背上、腹部）
（3）齐读描写翠鸟身体的句子。用曲线画出表示颜色的词。
（4）从上到下说一说翠鸟各部分的颜色。
领会词语“鲜艳”的意思（通过联系上下文来领会，并告诉学生这种技巧叫做：联一联，想一想）。
（5）提示第一天然段写了什么，从多少方面写的？（喜爱、习性、颜色、形状）
（6）指导朗读。
[1][2]下一页
2、进修第二天然段，了解翠鸟活动特点。
（1）读第二天然段，想想这一段有几句话。
（2）画出表现翠鸟活动特点的词语。
领会“疾飞”的意思：先查字典，接着联系上下文来领会，这也是领会词语的技巧。
（3）指导第二天然段的内容。
（4）指导朗读。
3、进修第三天然段，了解翠鸟的捉鱼本领。
（1）读读课文，想想翠鸟怎样捉鱼。
按“等待、发现、叼走”的顺序说一说翠鸟捉鱼的经过。
（2）翠鸟捉鱼的本领和它的外形有什么关系？
翠鸟它一动不动是由于它有一双小爪子紧紧地抓住苇秆；翠鸟能发现小鱼是由于它有一双透亮灵活的眼睛；翠鸟能叼走小鱼是由于它有一张又尖又长的嘴。
（3）指导领会：“虽然……还是……”、“像……一样”、“只有……还在……还在……”的句式，加深领会课文内容。
（4）读第二、三天然段。
翠鸟之因此能贴着水面疾飞是由于它小巧玲珑。
（5）从图和文可以看出翠鸟外形、动作怎么样？（美、快）
4、进修第四天然段，重点领会“我们”为什么希望翠鸟在苇秆上多停一会儿？
（1）“我们”为什么想捉一只翠鸟？又为什么要打消了这个念头？
（2）为什么作者希望翠鸟在苇秆上多停一会儿？（结合前后内容，指导领会。）
三、课后。
1、通过进修翠鸟这篇课文我们知道了什么？翠鸟不仅外形美，而且有本领。（会捕鱼会隐蔽保护自己）。
2、在这节课上还学会怎样领会词语。
附：板书
6、翠鸟
第三课时
一、有情感地朗读课文。
二、指导背诵课文第一至第三天然段。
1、指导背诵第一天然段。
按三层意思去背诵。第一层意思讲翠鸟爱停在苇秆上，第二层意思讲翠鸟身上羽毛颜色非常鲜艳。先总说，再一步步就头部、背部、腹部分别具体说。第三层意思讲翠鸟小巧玲珑。
2、指导背诵第二、三天然段。抓住“贴着、疾飞、停在、注视、等待”指导领会背诵第二天然段。抓住“悄悄地露出、吹小泡泡；锐利、眼睛、蹬开、飞过去、叼起、贴着、摇晃、荡漾”等词句，指导背诵第三天然段。
三、再读课文进修生字词。
1、本课生字较多，可归类进修。
（1）旧字带新字（部件法）。
艳、腹、褐、衬、灵、待、锐、泡、饲、疾、逮。
（2）重点指导
翠：上边“羽”和“羽”进行区分。
《翠鸟》教学设计 篇九
一、文本解读：
《翠鸟》全文共有5个天然段，通过对翠鸟秀丽的羽毛、小巧玲珑的外形和活动时机警、敏捷的特点描写，最终归结到对翠鸟的喜爱，层次非常清晰。作者观察细致，描写生动，字里行间流露出了爱鸟的情感。
二、学情分析：
我班共有38名学生，家住农村，他们纯真美德，富有爱心。在他们居住的地方，时常可以看见麻雀、鸽子等小鸟，像翠鸟这样的水鸟他们却很少见到，加之翠鸟又如此漂亮，文这篇文章小编将采飞扬，孩子们对《翠鸟》这篇课文的进修会有比较浓厚的兴趣。但由于孩子们年龄特点，他们活泼好动，精力不易集中，故教学设计一定要注意直观与趣味性，让孩子们在“赏”中学，在“玩”中学。
三、教学重难点：
鉴于以上的文本以及学情分析，我认为这篇文章小编将的教学：
1、重点是指导学生读懂课文，了解翠鸟的外形特点和活动特点，通过进修课文感受作者的语言美，受到爱鸟的情感陶冶。
2、难点是抓住动物特点，用生动准确的语言有顺序的描写。
四、教法学法：
（一）说教法：教学有法，但无定法，贵在得法。根据本课的教学内容和学生实际，我准备采用：
1、直观教学法：运用多媒
