学校中华诗词进修职业拓展资料
校中华诗词进修职业拓展资料 第一篇
修古诗，要欣赏诗的意境才能得到精华。而意境具有形象性，在诗歌的意境中，形象是基础。因此我们要创设各种各样的情境，让学生全身心地投入其中，才能有所感悟，有所意会。意会就是让学生在阅读中通过直觉领会古诗的意思，并不一定要把诗意全部解释出来，这种领会含有一定的模糊性，但这种模糊性并非是摸不着头脑，而是领会经过的一个阶段，这种“雾里看花”的方式可能要比那一览无余地说白更能达到理想的领会境地。我拓展资料了几种技巧：
、语言意会法。例如《村居》一诗教师通过散文诗似的语言感受到春天，又能让学生从教师如诗的语言中得到熏陶。孩子们的生活经历是再进修最大的资源库，教学中启发孩子巧妙联系自己的生活记忆，孩子们从教师、学生的描述中唤醒对春天的记忆。利用以往春天的趣事放风筝为依托，奠定起春天真美的情感基础，顺理成章地进入春天这个美好的情境中，在进修古诗中感受到生活的乐趣，从而感悟到诗中的乐趣，情趣。
、 绘画意会法。古诗的意境，绝大多数都是诗中有画，画中有诗，我们在教学时，可利用现有的插图，仿制的幻灯片或根据诗的内容绘制的诗意图，再现形象，使学生触景生情，感受诗的意境。如教《所见》这首诗时，画面以诗的内容为背景，一片森林浓荫覆地，一位牧童骑在牛背上，悠闲自得，吹着短笛，再配上一段《牧童短笛》音乐片段，在它的前面插入一段山歌，后面插入一段知了叫声，这样就有助于帮助学生进入小诗所设的情景，又能唤起对夏天扑蝉趣事的回忆，使学生在领会诗的意境时，不知不觉中完成由学生到牧童的角色换位。又如在教学《草》时，我采用全诗配画的技巧，让学生给每一句诗配上一幅画，使几幅画面相连，形成完整的系列画面，学生也在配画经过中直观地领会诗意。运用古诗配画教学法，有利于进步学生的形象思索，又能够加深对诗意的领会，强化记忆。
校中华诗词进修职业拓展资料 第二篇
天进修了语文第五课古诗四首，这课古诗篇数较多，课上只进修了其中两首。说来这也是一篇具有独特意义的课文，文中选取的这四首古诗，正是梅、兰、竹、菊四君子的描写。孩子们对这四君子不了解，因此先从四君子的关于入手。经过简单的关于，学生们知道了这几首古诗因此表达的大概意思，几许也明确了这节课主要进修什么。
进修古诗《梅花》和《竹石》时，要注重情感的抒发，情感是古诗的生活，它表达了诗人对生活中人物、景物、事物的爱憎和感叹。要激起学生进修古诗的兴趣，那就得把古诗描写的诗境先推到学生面前，进而让他们走进去。上课伊始，我就创设一种狂风呼啸、大雪纷飞、百花凋零的情景，接着又出现了秀丽的梅花，与前面创设的情景形成鲜明的对比，让学生初步体会《梅花》的诗境。在课堂教学中，我充分发挥了读的功能，刚开始就让学生多读，反复地读诗，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到熏陶。让学生自在想象，体会语言文字所蕴含的情感。
到底，整个教学经过，我觉得学生学得轻松愉快。完成了我预设的教学目标，但课堂上还是有一些不如意的地方，有些同学还是没被调动起来，没有进入我创设的情景中去，至此他们的想象能力、朗读能力等都没有得到训练和进步。在今后的教学中，更应该让所有的同学都融入到课堂的情境中来，达到更好的效果。
校中华诗词进修职业拓展资料 第三篇
词教学拓展资料
华民族一个诗的国度，几千年积累的诗歌文化是炎黄子孙的文化瑰宝。我们要培养学生热爱中华民族杰出文化的情感，当然不能忽视古诗词的教学。让我们这些语文教师带领学生遨游其中，鉴赏品位，我们的古诗词教学一定会呈现出一派新的景象。古诗词是古诗文教学的重要组成部分，是进步学生语文素养，培养热爱中华民族杰出文化的情感的一个重要方面。我们走出传统古诗词教学注重对字词句的诠释和翻译的误区出发，既让学生掌握古诗词篇目，又能在和谐的教学环境中激发联想和想象，质量诗词的丰富内涵。
、注重积累，反复诵读。
、品析名句。
、再现诗歌的意境。
是语言的艺术，其善用含蓄、精练的语言表露诗人的情感。好的诗词都具有“言有尽而意无穷”的特点，故要欣赏诗歌，必须发挥想象、联想。让学生在品读诗歌、解析诗歌时将精练的诗歌，以诗般精细、流畅的语言，加以丰富的联想、想象，以多变的形式，去书写出一篇篇优美的文章。整体的进步了学生的语文素养，培养了分析、写作等多方面的能力，并更能将诗歌领会的更加透彻。如：赏析苏轼的《江城子密州出猎》时，教者将鉴赏诗歌的’任务放手给学生后，引导大家可以从独特的视角以各种不同技巧鉴赏此诗，稍加讨论研究后，学生们各抒己见，或多或少都谈出了自我独特的感受。有些学生也采用了再现诗歌意境的技巧，他们中有人写道：“我暂且抒发一下少年人的狂放气概，左手牵着黄狗，右手托着苍；戴上锦帽，穿上貂皮袍子，千人万马席卷了平坦的山野。为了回报全城的人紧紧跟随，我亲手射那老虎，大家争着看我这个今天的孙郎。酒喝到了兴头，胸怀肝胆正在开阔昂扬，鬓发虽然白了一些，可又有什么关系呢？什么时候派遣冯唐，手持符节像到云中郡给魏尚复职一样荐我当重任？到那时我一定把雕花弓拉得如满月般，向西北望，对准那贪婪的天狼星射去。”不难看出，把诗歌凝练的语言转化成具体的文字，联想创新出生动的画面，这正是学生语文综合能力的体现。这一经过正如黄老师所说：“第一个层面那是由诗到画，接着是由内到外，最终是深入浅出。
到底，古诗词教学的技巧有很多，我们可以在不断的实验和拓展资料中寻找适当的技巧，既要进步学生的审美能力，充分调动自身经验感受，体会古诗词的内蕴美，同时要能体现教师的独特特点，那就一定能开创古诗词教学的新天地。
校中华诗词进修职业拓展资料 第四篇
华民族拥有几千年的灿烂文化，我们不断从厚重的中华传统文化中汲取灵魂食粮，从中感悟到中华民族团结奋进、和谐友善、包容宽厚、自强不息的辉煌民族灵魂，感悟到诚信报恩、精忠爱国，勤俭朴实，互助友爱的传统美德。我们要求全体教师参与诵读活动，经常深入、有效地开展诵读活动，不断改革诵读活动的形式、成果的展示及诵读的评价。
、想法上高度重视，不遗余力的宣传经典诵读的意义。
华经典诗文是我国民族文化的精髓，也是中华文化艺术宝库中的一颗灿烂的明珠。经典古诗文作为民族聪明与民族灵魂的载体，是人类文明最宝贵的灵魂财富，是我们中华民族的魂与根。杰出经典诗文蕴含的丰富哲理，可以成为儿童一生的文化资产。
、组织健全，明确责任
导主任王桂艳负责活动的组织实施，人员的分工，责任的明确，活动方案的起草，诵读课程的安排落实，日常教室诵读情况的督查以及活动的具体操作，拟定规划，组织教师开展相关活动。
、开展活动，保证实效。
、课前一吟，熟读成诵。倡导见缝插针，积少成多的诵读技巧，利用每天上午早读前一零分钟和每天中午上课前一零分钟，进行经典诵读活动，还在每周的课程表上专门排出一节经典诵读课，由语文教师组织并指导学生诵读，帮助学生尽快进入进修情形;与各学科教学相结合，灵活安排，充分利用时刻;校内向校外延伸，激励学生开展多种形式的诵读活动，学校委派少先队专人检查，校领导不定时抽查，确保诵读时刻。做到读而常吟，“学而时习之”。
、举办诵诗比赛，激发热度。我校利用每周的班队活动时刻以个人、小组或教室为单位进行诵诗竞赛，其内容设计丰富，有的是各种角度的归类对诗，有的是诗句接龙，有的是你问我答，有的是对歌竞赛，有的是游戏表演，有的是小品表演，有的是话剧表演。
、收获和体会
、丰富了学校的德育内涵。
读活动的开展，丰富了学校的德育内涵，推动了学校未成年人想法道德交流和德育职业的进步。师生的灵魂面貌得到较大的改观，优良的校风、学风、班风逐步形成，有效地促进了我校学生养成教育的全面实施。
、全面提升了学生的综合素质。
生初步掌握了诵读的技巧，并能运用，部分学生还能把学到的经典语句运用于作文之中。四是锻炼了学生各方面的能力，学生通过自编自演节目、办手抄报，动手能力，思索能力，协调能力，艺术鉴赏力等等都得到了极好的锤炼。
、进步了教师的文化底蕴。
展经典诵读活动，学校教师主动参与，广泛融入，他们和学生一起进修、讨论、背诵，探讨经典的人多了，查阅资料的人多了，吟颂的多了，运用道经典语句的多了，我校广大教师在活动中极大的丰富了自身的文化底蕴。
典浸润人生，书香伴我成长。经典诵读犹如一道亮丽的风景，为我校师生带来了一片生机。著名作家余秋雨说过：在孩子们还不具备对古诗文经典的充分领会力的时候，就把经典交给他们，乍一看莽撞，实际上是文明传承的绝佳措施。幼小的心灵纯净空阔，由经典奠基可以激发起他们一生的文化向往。
校中华诗词进修职业拓展资料 第五篇
华诗词的历史传承，已有三千多年，可谓源远流长。经过时刻的沉淀，可以说它已经深入到中华民族的骨髓，几乎成为中国人的遗传基因。因此，热爱此道者至今不乏其人。老年大学根据广大爱慕者的要求，开设了传统诗词课。目的很明确，以学员学会写诗填词为基本制度。根据此制度制订教学规划，并落实到每个学期；确定教学重点，并落实到每一节课。
修对象多是社区范围内离退休的老同志，聪明结构参差不齐，生活阅历不尽相同，给教学带来了一定的困难。针对上述情况，怎样搞好老年大学的诗词教学，这篇文章小编将试结合教学操作谈一点粗浅的看法。
合学员特点进行教学
加进修的学员相对来说年龄都比较大，记忆力较差，学诗存在很大困难；由于数十年来诗学教育的缺失，许多学员对传统诗词，尤其是格律诗词，只是一种情结，一种爱慕，不仅写不出诗来，而且连欣赏别人的诗也不在行。面对一首诗，只知道差却不知道差在哪里；只知道好却不知道好在何处。因此在每一节诗词课中，教师都结合格律诗的诗学聪明、史学聪明和学说聪明，不厌其烦的讲授，使学员从中享受到学诗、赏诗和写诗的高兴。这样做收到了一举三得的效果，不仅丰富了课堂教学，而且扩大了学员的聪明面，同时提升了学员进修积极性。针对“只要学好平仄就能写诗”的认识，我们明确地告诉学员这是错误的：不合平仄的诗不一定不是诗，合乎平仄的诗不一定是好诗。旧的难题解决了，新的难题又来了。学员们反映生活现实的激情有了，可就是写不出诗来。对此，我们一方面鼓励学员大胆操作，精心创作；另一方面告诉学员，要找到切入点。比如见到好水好山，心里非常的激动，可就是不知道从何入手。你能说此时诗人“无情”吗？不是，此时写不出诗的缘故，是诗的题材还处于概念化时期、诗人还处在朦胧阶段，没有找准切入“点”。所谓找准切入点，就是选好抒发内心情感的角度，接着尽情的“宣泄”，把概念化的诗歌材料，转化为具体的艺术形象。
合诗歌特点进行教学
切纯文学艺术作品，在反映社会生活时都必须进行艺术的概括和提炼，还原艺术的诚恳。而中华传统诗词，特别是格律诗词，在这方面的要求更高、更严。这是由于格律诗词的特点是约字、束句、准篇，尤其强调的是平仄协调、音韵谐和、内涵丰厚，绝不允许诗人信马由缰地进行创作。这就是“带着镣铐跳舞”的由来。怎样使我们的学员既“带着镣铐”又能“跳”出高水平的“舞”，从必然王国走向自在王国呢？于是我们就从什么是约字？什么是束句？什么是准篇？什么是平仄协调？什么是音韵谐和？什么是内涵丰厚等反复地讲解，让学员在长期的训练中，逐步地掌握格律诗词的这些特点。
合诗歌赏析进行教学
日常教学中，我们把重点放在诗词赏析上，使学员从中获取诗的灵魂，把握审美情趣。
一，坚持赏析唐诗宋词。由于唐诗宋词，在中国诗歌史上，是两座并峙的高峰。目的就是让学员通过赏析，达到在潜移默化中感悟古代诗人的创作技巧和创作技巧。
二，怎样赏析唐宋诗词？主要把握三点：开头来说通读几遍，目的是大致吃透总体灵魂；接下来逐联、逐句、逐字领会诗人是通过什么技巧表现总体灵魂的；再次讲透诗人是怎样起兴、怎样承接、怎样翻转和怎样关合的。当然，有的诗人根据自己的心情，不一定按照起承转合的步骤创作，因此又要灵活讲解传授。
华传统诗词，不仅具备声韵美、音乐美，还具备绘画美和含蓄美……这些，是地球上任何一个民族的诗歌，都无法企及的。教师在赏析中，结合汉字声音抑扬顿挫的特点，着重讲授声韵美；结合诗词能吟能唱的特点，讲授音乐美；结合诗词描摹形象的特点，着重讲授绘画美；结合诗词内涵深厚的特点，着重讲授含蓄美。写诗填词不仅要有丰富的情感，而且还要将情感融入生活的图画中去，接着用生动的语言文字，将自己的心灵感受表现出来。使描写的对象具有生活的活力，感染读者；使读者从中得到美的享受。经过反复训练，学员在赏析中获取了唐宋诗词的审美趣味。
有不断地引导学员对唐宋诗词进行深入的品读欣赏，才能走进诗人的内心全球，与之产生共鸣，感受他们的情怀，激发自己的创作热诚。
合诗歌学说进行教学
平时的教学中，学员难免要提出一些难题，有时还涉及到一些诗歌学说聪明。例如有的学员提出什么是“物象”，什么是“意象”？为了给学员满意的回答。教师简单的概括为：“所谓‘物象’，就是客观存在的‘物’，然而，‘物’经过诗人想象力的’酝酿和加工，注入了诗人的‘情’，从而转化为情感的载体，称之为‘意象’。”接着举例说：“菊”、“竹”、“梅”、“松”等，本来就是普通的“物”，然而，在诗人眼里，这些“物”与“人”的某些品格相类似，于是诗人以诗赞之不辍；又如“孤舟”，诗人却把它当作漂泊无依的代名词；“夕阳”、“晚霞”在诗人笔下则变成了时光流逝的喟叹；“杨柳”、“秋雁”、“明月”等则又和思乡、恋情、离别、怀人等联系起来。
合诗歌创作技巧进行教学
赏析经过中，不厌其烦地带领学员从所学的诗词中，找出关键的字、词、句，也就是大众常说的“诗眼”，并说清“诗眼”是一首诗的灵魂、气韵所在。例如在讲到杜牧的《山行》：“远上寒山石径斜，白云生处有人家。停车坐爱枫林晚，霜叶红于二月花”诗时，老师问学员：“诗中什么字下得最生动？哪一句最传神？”大家都说“生”字最生动，“霜叶红于二月花”最传神。教师在肯定了学员回答的同时，指出“停”字下得更好，由于诗题是“山行”，第三句却下一个“停”字，于是，审美意象在强烈的矛盾、反差和对比中产生了。目的是让学员通过点化，学会创作诗词时重视对语言文字的锤炼。又如，每赏析一首诗后，都要对全诗进行概括性的点评，目的是让学员弄懂诗的虚实映衬、情境两谐、开合呼应等创作技巧。
合诗人生平和诗作背景进行教学
校中华诗词进修职业拓展资料 第六篇
诗是中国灿烂文化遗产中的瑰宝，是祖国杰出的文化遗产。古诗表达形式重含蓄，诗文讲究凝练，充满画意。针对这些特点，我认为小学阶段的古诗词教学，在教法上要根据学生的不同特点，应用独特的技巧，灵活有效的授课，让学生从古诗中开聪明之泉，养浩然正气，立奋发之志，为将来的成就奠定基础。古诗是中国灿烂文化遗产中的瑰宝，是祖国杰出的文化遗产。它语句铿锵，极富韵味；语言表达简洁含蓄，极富审美。因此古诗文的积累，会增强儿童对美的鉴赏力，从优美的诗句中感悟人生，体会诗人的情感。小学语文新大纲在“附录”中推荐了八零首小学生古诗词背诵篇目，历经唐、宋、元、明、清诸朝代，涉及诗人三十多家。这些诗有的寓意深刻，有的富有哲理性，有的寄情山水平心而论，古诗的表达形式重含蓄，诗文讲究凝炼，充满了画意。针对这些特点，笔者认为，小学阶段的古诗教学，在教法上要根据学生的不同特点，应用独特的技巧，灵活有效的授课。我对这些钱古诗词教学职业拓展资料如下：
、深入诗的意境，与诗文产生共鸣。古诗的表达往往是言近而旨远，景近而情深。不论是写人、记事、状物或绘景的诗，不论是抒情和叙事的诗，无一不是社会生活高度集中的概括，使诗文想法情感升华。
、重视联句和译说的训练，古诗讲究凝练，即用极为有限的词句，表达尽可能多的想法情感。因此，在古诗中词序的颠倒、词语的省略，甚至句子成份的省略比比皆是，因此句与句、词与词之间的内在联系，初看起来显得难以捉摸，领会整个诗篇所描写的意境就更难了。教学时可激发学生运用已有的聪明和生活经验，逐个弄清字词句含义及其内在联系，接着，要求他们用现代语言，通过课堂口述或书面作业比较准确地把一个个诗句译出来，进而贯通全诗内容。四、灵活多变的写作技巧赏析，诗人描写事物时，除了采用白描的表现手法之外，更多的还采用夸张、比喻、对偶等的修辞手法，若能稍加赏析，定能其乐无穷。
诗以它独特的文学形式在我国浩如烟海的杰出文化中一直闪耀着灿烂的光芒。古诗教学也应遵循学生的身心特点，灵活科学掌握，把握好节奏、技巧让学生在热爱古诗中去欣赏进修它。让学生从古诗中开智力之泉，养浩然正气，立奋发之志，为将来的成就奠定基。
校中华诗词进修职业拓展资料 第七篇
假“读经典诗词，扬传统文化”
读比赛活动拓展资料
学期我们学校为把假期“读经典诗词，扬传统文化”的活动落到实处。我们学校在九月九日进行了“古诗词诵读比赛”活动，在活动中全校学生全情投入，诵读热诚高涨，气氛浓厚，比赛取得了较好效果。我们的具体活动安排是这样的：
、拟订比赛规划，明确比赛形式
开学初，学校的领导班子制定了本学期古诗词诗歌比赛活动的规划，语文教研组确定了本次活动的方案，要求及比赛形式，并告知各位班主任。
、做好赛前准备，采取多种技巧进修、积累、诵读古诗词。
、开头来说利用各种资源来积累背诵古诗词诗歌，美景佳句结合，激发了学生浓厚的兴趣，各班同学在班主任老师的指导下，通过假期“每日一诗”边欣赏，边朗读，边记忆，分类分批掌握了这些古诗词。
、号召学生收集古诗文的卡片、图画，并利用广播、电视媒体的古诗文栏目来进修领会、积累古诗文。
、利用《唐诗三百首》、《小学生古诗八零首》等书籍来领会背诵古诗词。
、举行了“古诗词诵读比赛”大会，取得了较好效果。
各班级充分准备的前提下，我们学校举行了“古诗词诵读比赛”大会，参赛学生不但熟练背诵而且在记忆古诗词的数量上和质量上都达到了一定的标准，部分同学还把古诗词的音韵美，节奏美表现的淋漓尽致。
学期通过古诗词诗歌比赛活动，进一步激发了学生进修古典诗词的热诚，弘扬了杰出的民族传统文化，加厚了学生的人文底蕴。以后我们还会多举行这样的古诗词比赛活动，让古诗词这一文化瑰宝在中华大地上源远流长，生生不息。
读经典诗词，扬传统文化”
读比赛获奖名单
等奖：六一班
等奖：五二班
等奖：五一班
二班
蔡庄小学
二班
校中华诗词进修职业拓展资料 第八篇
华经典诵读活动
校参加“中国梦?爱国情?成才志”中华经典诵读活动 为深入开展中华杰出传统文化教育， 大力培育和践行社会主义核 心价格观，我校参加了雁塔区教育局举办的“中国梦?爱国情?成才 志”中华经典诵读活动活动。 本次我校参赛的节目为诵读岳飞的经典传世之作《满江红》 。这 首《满江红》 ，慷慨壮烈，气盖山河，数百年来激荡着几许中华儿女 的胸怀。 此次我校之因此选择这首词， 旨在激发师生们的民族自豪感， 引导他们把实现中国梦的满腔热诚转化为勤奋进修、热爱劳动、立志 成才、报效祖国的强大灵魂动力。为实现“中国梦”而努力奋斗。 此次活动，在校领导的`精心组织下，四年级组光荣的承担了此次 参赛任务。成老师和汪老师牺牲了每天的午休时刻，带领四年级的部 分男生进行排练。孩子们个个灵魂抖擞，精力充沛，将自己最好的状 态留给了《满江红》 ，留给了经典诵读。用自己的实际行动践行着社 会主义核心价格观，为实现“中国梦”贡献者自己微薄之力。师生们 精益求精， 不断地纠正动作， 积极准备， 以良好的灵魂面貌参加比赛。 预祝我校在此次中华惊呆诵读活动中取得佳绩。
校中华诗词进修职业拓展资料 第九篇
华经典诵读能丰富人的内涵、开阔人的胸襟、净化人的灵魂，启迪人的聪明有着极其重要的影响。传承经典文化是中华文明传承数千年的重要载体，内容博大精深，流传的经典还如烟海，中华经典诵读活动是一项重要的文化教育工程。
、想法上高度重视，大力宣传经典诵读的意义
华经典诗文是我国民族文化的精髓，也是中华文化艺术宝库中的一颗灿烂的明珠。经典古诗文作为民族聪明与民族灵魂的载体，是人类文明最宝贵的灵魂财富，是我们中华民族的魂与根。
、明确目标、落实活动方案
过开展经典诵读活动，培养青少年良好的阅读习性和阅读兴趣，开阔视野，增长聪明，进步智力，活跃思索，陶冶情操，传承并弘扬中华杰出文化，传承中华美德。
弘扬中华文化，建设中华民族灵魂家园，推进‘书香校园’建设，使青少年深入了解中华文化的精髓，增强爱国主义热诚，全面把进步人文素养。团市委、市教育局、市少工委联合在全市开展以“诵读经典诗文，传承中华文明”为主题的中小学中华诗文诵读活动。通过活动，让学生养成会读书、读好书的习性，感受中华民族辉煌灿烂的历史文化，并在诵读活动中陶治情操，获取真知，树立理想，进步广大学生的文化和道德素质，增强民族自信心和自豪感。
读内容为历代经典诗词、古文，要求主题鲜明，积极向上，突出古诗文的深厚内涵和文化韵味。活动分为三个阶段：启动阶段，印发活动方案，各中队举办“诵读经典诗文，传承中华文明”启动仪式；活动阶段，各中队开展“经典朗诵会”或“诵读擂台赛”，要求每个学生每周必须背诵三首以上的诗词，做到声音宏亮，口齿清晰，节奏明朗，富有情感。开展“我和父母共读书”活动。在家庭开展亲子共读活动，使家长成为学校诵读活动的支持者、宣传者和参与者，让他们和孩子共同阅读，共同进步，使孩子在耳濡目染中熏陶、体验，不断规范和调整自己的行为，净化他们的心灵；拓展资料评比阶段，全市举办诵读比赛会，每个旗县区选派二名选手参加全市的诵读比赛，评选出了全市五名“诵读小能手”和六名一、二、三等奖选手。此次活动，使师生获得了民族杰出文化的熏陶，接受了中华传统美德的影响教育，进一步学会了孝敬父母、礼敬众生、谦卑做人，为学生成长、成才奠定了良好基础，把诵读经典活动推向了高潮，形成了书香校园、和谐校园的良好局面。
校中华诗词进修职业拓展资料 第一零篇
课外古诗词诵读》教学设计
—–《峨眉山月歌》、《江南逢李龟年》、《行军九日思长安故园》、《夜上受降城闻笛》
备人：涟水县方渡中学 张建军
计理念：
.《语文课程标准》明确指出：诵读古代诗词，阅读浅易文言文，能借助注释和工具书领会基本内容。注重积累、感悟和运用，进步自己的欣赏品位。
.《二零一七年语文中考复习指南》指出：对于诗歌，尤其是古代诗词，常常将三个方面作为考查重点：①诗歌名句积累与运用；②领会古诗的基本内容；③具备初步欣赏诗歌的能力。
.由于是课外诵读，因此尽可能的让学生自主进修；教师注重技巧的点拨和目标的达成。
学目标：
.熟读成诵（课前完成，当堂检查），在领会诗词大意的基础上，有情感地诵读、默写（当堂完成）；
学重点：熟读成诵，领会默写。
校中华诗词进修职业拓展资料 第一一篇
诗是我国灿烂传统文化中一颗璀璨的明珠。它们大都具有如下特点：语言优美精炼、想象丰富新奇、韵律朗朗上口、情感动人心魄、哲理深刻入微，给我们留下深刻印象，一辈子都难以忘掉。
么，怎样让孩子们领略古诗的美，让孩子们通过古诗的进修，进而受到传统文化的熏陶呢？在教学的实际操作中，我们的老师往往陷入两难的境地：讲多了，破坏了古诗的整体意境美；讲少了，我们的孩子们又难以逾越领会的障碍。下面我谈谈自己在古诗审美教学中所做的一些尝试：
、反复吟诵，感受形象美。
过反复吟诵来体会文章的审美。”只有经过充分地、反复地诵读，设身处境地进入诗的境界，细致感受其中的形象美，才能深入地领略作品中的情致和趣味，从而获得审美的愉悦。
、深入领会，体验情趣美。
诗的语言凝炼含蓄，耐人寻味，经常是“言有尽而意无穷”。古诗语言简洁所带来的一些特点，比如词序倒置、成分省略、语句浓缩、意思跳跃等，都构成了孩子们学古诗的障碍。先让孩子们领会重点词的意思，进而领会整行诗、整句诗、整首诗的意思。解释时，只要将意思说通即可，不必按字的顺序来解释。通过深入领会，古诗中的情趣美也就不难体会出来。
、多方迁移，领会意趣美。
们在古诗教学中有时也是“只可意会，不可言传”，那我们何不让孩子们对内容做回味、做迁移呢？
、将古诗改写成短文。
孩子们领会了古诗描绘的那种美的意境之后，让孩子们将古诗改写成短文。当然在改写之前，还要提醒孩子们诗的内容，除了古诗所描绘的内容外，还可以做合理的想象。改写是对孩子们一种美的熏陶，还培养了他们的想象力，促使他们进一步领会古诗内容。
、链接课外阅读。
人云：“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟。”这是古人写作的秘诀。每学好一首诗，就要求孩子们去找同一类的诗，这样可以培养孩子们的自学能力。
们老师，应该充分利用古诗的“意趣美”这一内蕴力，催动孩子们在进修活动中，产生最佳的审美效果。
校中华诗词进修职业拓展资料 第一二篇
了进一步贯彻落实党的十八大提出的“促进社会主义文化大进步、大繁荣”,“建设社会主义共有灵魂家园”的辉煌战略部署，积极响应教育部、民族语委、中央文明办主办的“中华诵?经典诵读行动”,落实好省、市、区中华诵读职业，进一步弘扬我国杰出传统文化，进步全局干部职工的人文素养，培养爱国主义情操，增强民族凝聚力，深入推动全民读书和中华经典诵读活动。积极为我市全国文明城市建设营造和谐、进步、文明的良好气氛，根据区文明办对活动的要求，我局决定开展中华经典诵读活动，特制定《岚山区_开展中华经典诵读活动实施方案》。
、活动宗旨
一）传承中华文化。通过开展中华经典诵读活动，进修、感悟杰出传统文化经典作品，使大众从阅读经典中感受中华文化的源远流长，汲取民族灵魂的丰富营养，不断增强对中华民族杰出传统文化的认同与自信。
二）弘扬人文灵魂。与经典同行，与圣贤为友。在诵读中提升个人素质，丰富内涵、开阔眼界、净化心灵、启迪聪明，培养民族自信心与自豪感，崇高志向、自强人格、诚信质量，让中华民族聪明的精华引领大众对真善美的追求，促进社会的和谐进步。
、诵读内容
《道德经》、《周易》、《大学》、《孟子》、《尚书》《中庸》、《论语》、《弟子规》、《千字文》、《三字经》等中华经典篇目为主要内容，能够熟记全篇。局各科室要根据局办公室安排，认真参加活动。
、具体安排
局办公室安排，每周利用政治学说进修时刻，集中开展诵读活动一次，同时不定期开展中华经典诵读会、诵读擂台、书画作品展等活动，通过自我诵读、集体诵读、讲座论坛等多种进修方式，充分调动全局广大干部职工参加活动的积极性，在年底以科室为单位开展评比，邀请区文明办、机关工委、团区委、妇联、工会等领导组织进行现场观摩指导，进行点评，对在活动中评选出的先进科室和杰出个人进行表彰奖励，配合区文明办将活动推向更高层次。
、责任领导
落实好此项活动，活动领导小组由局领导班子组成，局办公室负责活动的具体组织安排职业。
零xx年二月三日
校中华诗词进修职业拓展资料 第一三篇
律探讨群是我接触的第二个诗词群，群主几经更改，开始是天雨哥哥，后来是天涯姐姐，再后来是花儿姐姐。后来我成了那的管理，再后来名字改了，再后来我退群了。在那里，我最大的收获就是认识了舍得老师，从偷菜谈到诗词，从诗词歌赋谈到人生理想，和舍得老师交流诗词，有一种相见恨晚的感觉，真庆幸，时刻还未晚，我认识了舍得老师。感谢我学诗词路上一直有舍得老师的指点和帮助。当然有收获就有遗憾。在那里，我最大的遗憾就是天涯姐姐对我的误解。天涯姐姐对我的态度从开始很友好到后来无缘无故冷眼冷语，我很无奈，直到现在我一直都不明白天涯姐姐为什么会误解我，对我那么有偏见，开始不是这样的，后来才这样的，一直没有知道答案，真的很遗憾，虽然我们还是好友，然而再也没聊过。还有一件事我也没搞明白，就是天雨哥哥去哪里了，群他不在了，他去哪里了呢？天雨哥哥在我心里一直是一位诗学修为很高的人，在群里见不到他，总是会觉得少了什么。
校中华诗词进修职业拓展资料 第一四篇
一个月的读书节活动已经落下帷幕。在这一个月的时刻里，我校同学积极参加读书活动，真正体验了“读书好，读好书，好读书，读整本书”的滋味，享受到了成功的乐趣。各个班级都有效地组织了丰富多彩的读书活动，在活动中，孩子们亲近书本，养成热爱书籍，博览群书的好习性。
、加强宣传，营造浓郁的读书气氛
天，利用国旗下讲话时刻，举行盛大的`读书节开幕式，赵雪峰校长发表了热诚洋溢的精妙讲话，整个校园内充盈着浓浓的读书气氛。
、开展活动，激发学生的读书欲望
、人人捐赠图书，共建“班级图书角”。
学校举行读书节开幕式的第二天，各个班级迅速展开图书捐赠活动，同学们纷纷把自己收藏的图书带到学校来，充实班级图书角。“众人拾柴火焰高”，同学们都怀着“好书共分享”的心态捐出自己的图书。班级之中举行了好书交换活动，同学们畅游书海，校园里洋溢着浓浓的读书气氛。
、好书大家分享，共同畅游书海。
校开展了“好书推荐”活动，先以班级为单位，开展“我最关注着的一本书”评选活动，主要是让学生向同伴关于自己读过的一本好书的主要内容，低年级可由教师向学生推荐，接着各班选出五份杰出“好书推荐卡”参加学校展览、交流。在好书推荐会上，同学们交流阅读心得，畅谈阅读体会，极力向同伴推荐自己最关注着的书籍。看到孩子们对书如此倾心，如此爱不释手，我知道他们已经深深地爱上了读书。
、经典美文诵读，共抒心中激情。
照学校读书节的活动安排，我们开展了“祖国颂”中华经典诵读比赛，要求老师们利用早读、午读或活动课等时刻，指导学生正确、流利、有情感地朗诵。我校三九个班级聚集在学校一楼大教室，声情并茂地朗诵了数篇经典美文，孩子们字正腔圆，激情澎湃!
、我读书，我高兴，乐在其中。
们分低、中、高三个年段开展了系列活动，让孩子们在活动中心情享受读书带来的巨大高兴。
年级：“我给古诗来配画”：《咏鹅》、《池上》、《江南》……一首首优美的古诗配上色彩明丽的图画，你能说孩子们不高兴吗?中年级：“我的读书笔记”——摘抄精华：三、四年级的学生把自己阅读中的好词佳句美段，摘抄积累下来，“不动笔墨不读书”，谁能说这不是读书带来的收获呢?高年级：“我的读后感”：六⑷班的郑清扬小编认为‘读<鲁滨逊漂流记>有感’里面这样写道：俗话说“团结力量大”，读完这本书，我再次深深地感受到了这一点，同时我明白了：对于自己决定要做的事，不能半途而废，要积累经验，要不怕失败!五⑸班的刘子康小编认为‘读<王子复仇记>有感’里面有这样一段感慨：“同伴里面有敌人，敌人里面有同伴”，初读此话，我还被这“绕口令”折腾的云里雾里，但细细体会，才发觉这就
校中华诗词进修职业拓展资料 第一五篇
年学校给我们大班布置了古诗特色教学。对于古诗我们大班的幼儿们来说则是已经是非常的熟悉了，为了把古诗教学上好，我自己先给自己上了一课，我记得陶行知先生提出要解放幼儿的大脑，就是要开发幼儿的智力，激发幼儿的进修兴趣，充分发挥他们的主体影响和聪明才智，引导他们积极地思索和主动地探索。
是我借鉴了陶行知先生的解放大脑的想法，在教学的经过中给幼儿独自思索和主动探索的机会，从而为幼儿营造了无限开阔和想象的空间，能让一个不认识字的幼儿通过画面就能读出古诗大意。古诗是我国灿烂传统文化中一颗璀璨的明珠。那么，怎样让孩子们领略古诗的美，让孩子们通过古诗的进修，进而受到传统文化的熏陶呢?在教学的实际操作中，我们的老师往往陷入两难的境地：讲多了，破坏了古诗的整体意境美;讲少了，我们的幼儿们们又难以逾越领会的障碍。
诵古诗，需要的则是反复不断、要有情感。古诗的图画形式多样，而孩子们读古诗的热诚和不断发现其中的乐趣，会让你见识到什么叫百读不厌。回顾这个学期的古诗特色教学职业，可以说是顺利地完成了教学任务。现将职业拓展资料如下：
周的一节古诗特色活动课，对幼儿来讲是非常有趣，也是非常重要的一节课，可是对于我这个教者来讲却是比较难上的一节课，因此认真备这一节课，写好教案，成了我最重要的任务。我常常查阅各种资料，能上因特网时还上网寻找好的教学材料，教学课件，把它们和我所从事的职业结合起来，为我所用教学中我既注意有的放矢，同时也抓住重点突破难点，每节课幼儿都有一定的收获。为了进步幼儿的积极性，也为了让更多的幼儿们了解认识。
，古诗教学所给予幼儿的不仅是眼睛的享受，更多的是细节的领会和心灵的体会&&幼儿们在与古诗进行心灵对话中，在闪烁着人性光辉、充满大天然和谐和童真童趣的字里行间徜徉时，必定会开阔眼界，丰富内心，升华境界，健全人格。
校中华诗词进修职业拓展资料 第一六篇
诗词诵读教学拓展资料
马中心小学 江瑞琼
国一个诗的国度，古典诗文历经了几千年岁月淘洗流传下来，是我国民族文化的精髓，是华夏文明的核心，是传统文化中的奇丽瑰宝。它博大精深，源远流长，包蕴厚重，意存高远，能够感化人，启发人，教育人，团结人。它是中华民族传统道德之根，只有培根固本，民族之树才能枝繁叶茂，勃发生机。让小学生诵读古诗文，从而认识千百年来中华民族的文化精英，了解先辈的心境，开阔学生的视察，丰富他们的聪明，加强人文素质，陶冶他们的情操，增强民族自豪感，受到爱国主义的想法教育。这符合新课程总目标的要求：学生应“认识中华文化的丰厚博大，吸收民族文化聪明，吸收人类杰出文化营养！”
诵是儿童的天性，此时儿童的记忆是“无觉悟记忆”，心理学家指出：人的记忆在儿童时期进步极快，到一三岁达到最高峰。国学大师南怀瑾指出：“背诵是不需要领会，不用分析，是在脑筋愉悦的状况下记住，因此对小孩身心有益。”。距离，生成多维的特点体验；模糊，生成了弹性的心灵情感；朦胧，产生充盈的至真审美。让学生在一生中进修、职业压力最轻，记忆力最好的时候，背点经典，接受经典的熏陶，进步自身素质。这也是做一种可以终生去消化、领会、收益的文化准备，同样达到智能锻炼与人格培养的目的。
学语文进行古诗文诵读的必要性与可行性及价格寻
、诵读经典古诗文能培养语感
感是语文能力的一个重要标志，人对语言的直觉的全体的感受，是一种个体的语文素质。我们传统教学中的精华就是整体感知，整体吸收，形成语感。如拿到一篇古诗文，让学生反复诵读，形成积累，这是培养语感的最佳策略。我们知道没有积累就谈不上良好语感的培养。诵读对要求学生做到眼到、耳到、口到、心到，强调对语言文字的直接的整体的领会，这与语感的直觉感悟是完全一致的。这是学生将所感觉到的规范的言语对象（古诗文）转化为语感的基本操作途径。“读书百遍，其义自见”嘛。
、诵读经典古诗文能进步人文素养
谓人文素养是指做人应具备的基本质量和基本态度，包括按照社会要求正确处理自已与他人，个人与集体，个人与社会，个人与民族，及至个人与天然的关系。人文素质的最典型标志是人文灵魂。人文灵魂的表现在其中一个是对他人的关怀，对人民的关爱，对民族疾苦的同情。如古诗《悯农》《古风》《田上》《田家》《伤田家》《蚕妇》《陶者》等等体现的正是这种灵魂。人文灵魂还体现在与天然的相处中。古诗词中就有大量描写天然景观的诗词，大量阅读此类文章，让他们体会大天然的博大，感受万物的奥秘，顿悟人生的真谛。从而达到丰厚学生的人文素养，激发学生的创新潜能，全面进步学生的综合素质。
、诵读经典古诗文能增加进修兴趣
、诵读经典古诗文能培养良好审美
心理学角度看，儿童正是记忆力、想象力高度进步的时期，在这阶段让儿童诵读古诗文，不仅可以培养儿童记忆力，想象力，进而促使其智力的进步，而且可以培养他们的审美情趣和审美能力，使儿童终身受益。古诗平仄有序，节奏鲜明，韵律和谐，读来琅琅上口，悦耳动听，多读多诵能体味韵律美，音乐美。反复诵读，大胆想象，能领略意境美，绘画美。诗人或吟咏生情，或感物咏志，或借物言志，多吟多诵，体验情感美，“欲穷千里目，更上一层楼”“不识庐山真面目，只缘身在此山中”领会诗句的哲理美。“一章十遍读，一句十回吟”声情并茂地反复诵读体会中国古典诗词博大精深，内涵深刻，意存高远，不仅蕴含着崇高的人格美和深刻的聪明美，更沉积着一个辉煌民族不变的精魂。
、诵读经典古诗文能进步写作能力
操千曲而后晓声，观千剑而后识器”。大量诵读古诗文，孩子们积累着诗的语言，感受着诗的情怀，懂得古人惜墨成金，领会词句中比喻、夸张、对比的精妙之处，赏识能力得到进步，语言底气就足了。有了底气，才有灵气，孩子在今后的进修职业中，思路更加开阔，想象力进一步增强，作文下笔轻松，语言流畅，直至形成言简意赅的文风。
诗词诵读教学拓展资料
马中心小学 江瑞琼
展古诗文诵读活动的意义重大，而怎样开展古诗文诵读也是一件诵读实效性和兴趣性的难题。美好绝伦的物品用千篇一律的技巧去操作，去实施，也会日久生厌生烦而为此拒绝的。为此，我配合语文教学尝试下面内容技巧：
、亲子诵读古诗词活动
班级里建立了亲子诵读古诗文乐园，充分调动家长积极性，倡导亲子共读，家庭读书乐。让父母和子女携手诵读起穿越时空与古代大师对话，与圣贤交流，接受传统文化的熏陶，班队邀请一批家长与孩子组队参赛，孩子背不下的家长接着背，家长背不下的孩子接着背，超出一分钟背诗最多的家庭，由于有了亲子共诵，诵读古诗文成了孩子生活中的一件乐事，家庭生活在也由此洋溢着温馨和愉悦，在一定程度上提升了家庭文化的品位，熏陶感染了一种书香气息。
、古诗配画活动
国古诗的内容极为丰富，作为小学生，不仅要能吟诵古诗，还要能用画笔为之配画，以表现我们对古诗的领会。古诗配画，不仅是古诗形象的解说图，更是古诗意境的再创新。根据学生对古诗的领会和生活经历、体验，将古诗的意思画出来。为促进小学生对经典诗词的进一步领会，开发孩子的想象力和动手能力，培养同学们的进修兴趣，特意以“古诗配画”的形式开展绘画及手抄报活动，让孩子们真正了解古诗词的含义。
歌配画的绘画表现形式灵活多样，要充分发挥学生的想象能力和形象思索能力，使学生毫无拘束地进行想象绘画，激发培养学生热爱古诗，从中得到美的启蒙、美的陶冶、美的感受。要求学生在领会古诗的前提下，运用形象直观的技巧，将诗意用绘画的技巧表现出来，诗画结合，画龙点睛，相映成趣，使古诗更有生活力和普及性。领会古诗，吃透古诗，将诗境巧妙地化为画意，培养学生的再造学生的再造想象。
诗配画的表现技巧及步骤：
一）仔细分析古诗的内容，找出作品中自己最熟悉的形象。（二）用铅笔画出古诗中的形象与背景。
三）画的形式与古诗内容要统一，在此基础上进行联想。（四）选择着色，简述颜色的运用
诗配画活动还有几条应注意的难题，仅供同学们参考：（一）用自己最熟悉的绘画形式就好，熟悉水墨的同学尝试用水墨画；其他同学可用淡彩（水粉、水彩）表现，切忌色彩过于浓重。
二）画面主要内容应包括古诗中包含的时刻、地点、人物、事件等。
三）要在体会古诗的深刻含义的基础上配画，内容应简洁明了，符合诗所表达的含义即可，不需要添加想象的成分。
四）如果是一些描写景色或赞美事物的古诗，可在画面中添加人物（诗人），要注意人物的历史背景，衣着打扮应符合历史背景，而不能画成现代人。
发学生生进修、欣赏和创作传统诗词的兴趣和积极性，开发资源，交流诗作，走出校园，走向社会，走进大天然中采风体验，开拓视野，为诗歌创作获取素材，并定期将教师和学生的杰出作品进行投稿。
五）如需在画面题诗，应题在画面较空处，起到补空的影响；题字用正楷字体，作为小学生切不可使用草书。
生可定期选择自己关注着的古诗，给它配上画，每个年级每月组织一次评比展览活动。
诗词诵读教学拓展资料
马中心小学 江瑞琼
开小学生的课外读物，大量的古典诗词映入眼帘。编写者的意图不言而喻，用民族文化的精品来打造学生的灵魂底子，重铸人格。然而我们的学生缺乏生活经验和情感体验，对传统文化聪明仅仅是初步接触而已，古文化基本功相当贫瘠，要想让他们喜欢古诗文、热爱古诗文，需要老师花一番功夫。我们从托兰斯所提倡的创新性阅读中得到启示，以培养有创新灵魂的高素质人才为终极目标，让古诗文诵读教学插上创新的翅膀。下面内容六种古诗文教学的方式在古诗词教学经过中尝试：
、诗中掘疑。 学起于思，思源于疑。学生不进入积极的思索情形，便不会有创新性思索产生。为了让学生在积极的思索中对古典诗词产生探究感，教师常常向学生激疑。如教《春晓》时，教师可问学生，“花落知几许”句中的“知几许”是“知”还是“不知”？在这看似无疑处设疑，能引发学生的创新性思索活动。有的学生说，“知”就是不知，一觉醒来不知掉了几许花朵；有的学生说，“知”就是知道，由于“夜来风雨声”，诗人一夜没睡好觉，因此诗人知道花落了很多；还有学生说，“知”既是知道又是不知道，由于诗人听到了风雨声，因此知道花落了很多，但究竟落几许却不知道，也无从知道。各种领会拓宽了学生的思路，丰富了诗的意境，对学生创新思索的进步有很大促进影响。
、诗词比读。 比较是认识事物异同的方式，是启迪思索、深化领会的途径。阅读古典诗词时，教师应让学生对诗词进行思路比较、中心比较、语言比较、意境比较等，在比较中读出异同，读出优劣。我们把《渭城曲》、《别董大》、《赠汪伦》这三首诗同时教给学生，并让他们比较三首都写离别的诗在意境上有什么区别。学生通过质量、领会，找出《渭城曲》以乐景写悲情，“西出阳关无故人”的凄凉让人不忍；《别董大》却以悲景写豪情，“莫愁前路无知己，天下谁人不识君”的奋发灵魂尽显其中；《赠汪伦》却是叙事体情，“不及汪伦送我情”的感动、依恋全在诗句之中。再如教王之涣的《登鹳雀楼》，教师补充畅当的同题诗作，让学生比较其优劣高下。学生也能在讨论中得出：王诗不仅写登楼所见，更写出了“登高才能望远”的人生哲理，天然比片面写景要更胜一筹。如此比读，学生的眼界开阔了，创新性的思索也得以发散。
、诗留余味。“余音绕梁，三日不绝”是好的音乐带给人的感觉，好的诗词也有这种味道。如果教师能根据这一特点顺势引导学生延伸情节或用对联等概括内容、表达感受，再或者用名言警句赏析作品风格，凡此种种，不仅可以进步学生的想象能力，而且可以深化中心。这时的课堂，学生往往踊跃参与，心情高涨，妙语连珠，令听者惊叹。学生用《登高》是流浪者的心曲，《山居秋瞑》是隐居者的恋歌来点评《登高》和《山居秋瞑》；用对联“写情写景写胸襟，问天问地问人生”来解说《水调歌头》……这时，学生思接千载，浮想连翩，他们成了想法的主人，创新性地走进诗歌瑰丽的殿堂。
、描摩诗境。古典诗词是最袖珍、最精炼的文字样式，它往往借助意象来渲染气氛，借助跳跃的诗行来表达一种意境。课堂上教师要求学生发挥想象，用描述的方式将这些诗词转化成一幅幅鲜活生动的画面。这不仅有助于学生读懂原诗，而且也使他们读出画面，读透意境。如：教学《宿新市徐公店》一诗时，老师可想方设法引导学生在充分领会每一句诗意的同时，把诗句变成一幅优美的风景画，让他们自己动手绘出一幅彩画，使他们在体验创作乐趣的同时，从中受到美的熏陶。在学生动手绘图以后，我们再引导学生演一演“儿童急走追黄蝶，飞入菜花无处寻”中的儿童，让画面在学生面前立体化起来、活起来；学生在扮演诗中角色的时候，充分调动了已有的聪明和生活经验，把诗句没有绘出而生活中有声动态想象出来，极大地丰富了画面，也成功体验了诗的意境。进修完这首古诗后，老师采用以诗引诗的技巧，让学生把学过的《村居》，课外学一学、画一画，学生在似曾相识的意诗句中，再次体会到了乡村生活的诗情画意和诗人热爱春天的情感。
、活用古诗。在学生背诵积累了相当量的古诗词以后,教师鼓励学生学以致用，把古诗词名句与习作巧妙地结合在一起，使文章各具灵性与文采。平常学生的作文日记中看到垂柳想到“碧绿妆成一树高，万条垂下绿丝绦。”春游看到雪白的梨花，情不自禁地念起“忽如一夜春风来，千树万树梨花开”。游览西湖观赏荷花时天然而然地引用“接天连叶无穷碧，映日荷花别样红”，想到“小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上头”，称赞它的“出淤泥而不染”的灵魂。虽然学生运用的诗句不一定很成熟，但至少说明诗句进入他们的生活，激活他们的情趣，达到了积累与生活的体验的相结合，进步写作水平能力。
、质量审美。美育教育的最终目的就是通过心理引导和情感陶冶，进步学生的审美能力，逐步培养其热爱生活，崇尚美好事物的灵魂境界，因此，在古诗文诵读教学中，不只是引导学生感知美、感悟美，同时还要逐步培养学生鉴赏美、创新美的能力。小学语文诗歌教学中，不只是要引导学生认真体会和领会诗歌的内涵，同时要注重对美好事物的领会，培养其鉴赏美的能力，通过对诗歌描写的人、物、情、景的分析。知道为何美？美在何处。对美形成一定的判断和鉴别能力。如在教学《墨梅》这首诗的时候，学生通过朗读，想象意境，体会情感。在此基础上引导学生说出这首诗为什么美？美在那里？使学生在思索难题的同时进步了审美能力，潜移默化地达到了审美教育的目的。
以说，有了教师的创新教学，才有学生的创新进修。古典诗词是前人留给我们的宝贵文化遗产，让古典诗词教学插上创新的翅膀，让学生的创新能力与其中一个起高高飞翔，批判地吸收和创新性地继承，是我们语文教师责无旁贷的研究课题。
校中华诗词进修职业拓展资料 第一七篇
诗文的积累，会增强儿童对美的鉴赏力，从优美的诗句中感悟人生，体会诗人的情感。怎样使小学生积极地背诵与积累更多的古诗?结合自己多年的教学经验，我尝试用”激兴趣──读诗文──明诗意──赏意境”四步古诗教学模式进行教学，打破传统的古诗教学模式，进步了古诗教学质量。下面谈谈自己的几点看法。
strong>一、激兴趣
修兴趣是驱使学生去进修的强大内部动力,浓厚的进修兴趣会使学生感到进修有极大的吸引力,能带动学生主动愉快地去努力求知,乐而不倦地勤奋钻研。教师若能创设良好的进修气氛,激发学生的进修兴趣,使课堂教学有趣、有序地进行,将对学生进修古诗产生不可估量的影响。
教学古诗《暮江吟》在学生初步领会全诗意思的
