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名师经典学科作文课例
「儿童漫画」
儿童漫画（宋运来）
一、走进快乐漫画王国，拨动言说情趣之弦。
师：大家喜欢看画吗？（异口同声说“喜欢”）喜欢漫画的同学举手。请说说你喜欢的漫画人物？
学生齐刷刷地举起了小手。
生：我喜欢奥特曼。
生：我喜欢蜡笔小新。
生：（5、6人）西瓜太郎，史努比，多拉爱梦……
师：你们喜欢的漫画人物可真多，有的老师知道，有的老师还不知道呢。你会欣赏漫画吗？今天，让我们一起走进漫画王国去欣赏风趣幽默的漫画吧。
评析：学生爱看通俗易懂的漫画，内容又贴近学生生活或心理，很容易抓住他们的心。但是，孩子沉迷漫画，也会影响他们阅读能力的培养，甚至造成失读（文字）症。进入三年级后，一般有经验的语文老师都会倡导学生阅读纯文字的读物。可是宋老师偏偏从漫画入手来培养孩子的观察和写作，可谓投其所好。作文教学的起点在哪里？在学生已有的生活经验之中。当下很多学生喜欢漫画，这是不争的事实。如果我们成人漠视学生的喜好，一味地围追堵截，而不去疏导或拿来为我所用，由是成人与儿童的冲突在所难免，教育也只会事倍功半。
二、在画中说，在说中画。
师：老师先取来一张纸（边说便在黑板上画一个画框），画上两笔。考考你的眼力，你看到了什么？
生：月亮。
师：你看出了一个词语。（板书：词语）
师：还想到了什么词？
生：一轮明月。
生：我觉得“一轮明月”不合适。
师：说说看。
生：因为这个月亮不是圆圆的，圆圆的月亮叫一轮月亮。
师：（与该生握手）你了不起，不仅观察仔细，而且很会倾听。建议改为什么比较好？
生：“一弯新月”比较好。（掌声）
师：这是上弦月，我们称它为“新月”。你还看到了什么？
生：月亮挂在天空。
师：你想到了句子。（板书：句子）
师：能加上修饰的词语吗？
生：弯弯的的月儿挂在天空。
生：一弯新月慢慢从东方升起。
师：一个“升”字，让月亮动起来了。
生：这是一个月光皎洁的晚上。
师：你看出了画外之画。从月亮你看出了“晚上”这个时间，这是初中学生才有的欣赏水平。
师：这弯新月像什么？说句打比方的话。
生：像一个弯弯的小船。
师：量词用得不恰当，换一个。
生：它像一条弯弯的小船。
师：打比方不仅使我们说话生动形象，也显得很有文采。
师：假如大诗人李白来到这儿，他看到这弯月亮会干什么呢？
生：他会写诗。
师：能说说李白描写月亮的诗吗？
生：背诵李白的诗《峨眉山月歌》《静夜思》。
师：刘禹锡看到月亮，写了什么诗？张继、苏轼的呢？
生：（背）《望洞庭》、《枫桥夜泊》、《水调歌头》诗句。
师：一样的月儿，我们想到了词、句，诗人想到吟诗。从刚才大家的观察与想象中，我们可以得出这样一条欣赏漫画经验：（投影）
漫画上的一个符号、一处景都在表达着一个词语、一个句子、一段话或一个故事。
生：（齐读）
师：这句话前面的“一个词语，一个句子，一段话”好理解，后面的“故事”就不好理解了。请继续往下欣赏你就明白了。
师：（添画上一只小鸟）能看懂吗？看到了什么？
生：一只小鸟。
生：一只小鸟在黑夜里飞行。
师：你从哪里看出是在黑夜？
生：因为天空挂着月亮。
师：能用上“一边……一边……”说吗？
生：一天晚上，一只小鸟一边飞着，一边往后看。
师：它看到了什么？（师画另一只小鸟）
生：一只小鸟在流泪。
生：一只小鸟在流血。
师：前面已经有了一只小鸟，后面的应该是另一只小鸟。如果是流泪，为什么？
生：也许父母遭到不幸。
生：也许朋友不跟他玩了。
生：可能被猎人打伤了。
生：可能撞到树上，撞了一个大包。
师：到底是为了什么流泪的呢？（再画山坡、树桩）现在知道小鸟为什么哭了吗？想想两只小鸟在交流什么？
生：它们在说：“我们的家怎么会没有了呢？”
师：一只小鸟会怎样说？说什么？
生：后边那只小鸟一边哭一边说：“是人类把我们的家给毁了，人类真可恶！”
师：他怎么知道是人类干的？
生：从树桩可以看出，这树桩很平整，肯定是用锯子锯的，我还仿佛听到了锯木头的声音呢。
生：从树桩旁的脚印可以看出来。
生：从树桩旁很多木屑可以看出来。如果风吹的或是其他野兽弄的不可能这样。
师：送给你一句话叫“树墩在哭诉”。还有谁会告诉小鸟？
生：月亮。
师：是呀，月亮站得高，看得远，会怎么说呢？
生：月亮说：“小鸟，是人类为了自己的利益，毁了你的家。”
师：地上会有哪些人告诉小鸟？
生：小草会告诉小鸟：“人类来过了，不仅锯掉了树木，还把我踩得好疼。”
生：小花也会告诉小鸟：“伐木工把我都快揉碎了。”
评析：我们常常埋怨学生不能把话说具体、写生动。此处宋老师则引导学生从词到句，再到段，一步一步扎扎实实地进行言语训练。从这里是否可以受到启发，找到解决问题的答案。
三、走出漫画，拓展想象
师：小鸟看到这一个个树桩，看着光秃秃的山，难道不会想起以前美好的家园？（板：以前）
小鸟以前的家园是怎样的呢？
师描述：一个明媚的早晨，太阳慢慢从东方升起，森林里的一切都苏醒过来了，你听谁先起来了（播放鸟声婉转的音乐……）
生：（感受以前家园的快乐和幸福）
师：你仿佛看到了什么？听到了什么？用个词来形容动物的生活。
生：自由自在、幸福快乐、无忧无虑。
师：具体说一说
生：以前，这里长满了一株株参天大树，枝繁叶茂，绿草如茵，五彩缤纷的野花把这儿点缀得分外美丽。小鸟在树上建造了自己的小窝，它们自由自在地生活，多么快乐！小松鼠在树上爬来跳去，小兔子在林间穿梭。
师：两只小鸟就这么想着从前的幸福生活，今晚他们会去哪里？
生：今晚他们会在树墩上打个盹。
生：不能在树墩上的，树墩已经受伤了，可以在树墩旁休息一晚上。
生：他们会飞走找到一个新家去住。
师：你希望后来这里又会有什么变化呢？（板书：后来）
生：这儿不久会变成沙漠。连附近的人类也逃离了家园。
生：可能洪水来了，变成了一片大海。
生：第二年，小鸟会衔回种子，慢慢地这里又变成了绿洲，成为小鸟的新家园。很多动物也都回来了。
评析：漫画作文，妙在能培养学生的思维想象力。它不是就画来说画，说清画意就算完事，而是跳出传统看图说话的窠臼，把它当做习作教学的一个话题“引子”。
四、巧起画名，易于动笔
师：现在我可以自信地说四（1）班同学很会欣赏漫画。你们不仅看懂了画面上的，还看出了画面以外的。你们有没有发现这漫画还没有题目呢，谁来给它取一个合适的题目？
生：无家可归的小鸟。
师：你以人物来命名。
生：荒芜的家园。
师：用“环境”地点命名。
生：黑夜里的哭诉。
师：从你的题目看出既有故事发生的时间也有人物心情的流露。
生：我们的家在哪里？
师：质问有声，发人深省。
生：美丽的家园消失了。
师：体现出一个过程。
生：无题。
师：为什么？
生：有很多漫画用无题来做题目的。
师：可以的。这样让欣赏画的人更有想象的空间。
评析：给这幅漫画起名字，实质为下边的写作定主题、定篇名，实在是妙。
师：我们再来读一读，前面的漫画欣赏经验：“漫画上的一个符号、一处景都在表达着一个词语、一个句子、一段话或一个故事。”相信大家已经理解了“一个故事”的意思。如果这是一条宋老师欣赏漫画名言的话，那谁来修改一下，变成你的欣赏名言呢？
生：漫画上的一个符号一处景不仅表达着一个词语，一个句子，一段话或一个故事，还表达着一个道理。（掌声骤响）
师：你用上了关联词语“不仅……还……”，真了不起，叫什么名字？
生：李浩然。
师：呵呵，这条经验，就叫李氏漫画欣赏经验喽。把“道理”替换一个词语。
生：一个寓意，一个主题。（掌声再次响起）
师：说到这里，老师真的相信你们完全看懂这幅画了。可是老师担心，有的人看不懂这幅画。大家不如拿起笔把这幅漫画写下来，让更多的人受到启发，受到教育。你可以从“现在”（师指这幅图）往前写，叫倒叙写法；你也可以从“以前”写到“现在”再到“后来”，这叫“顺叙”写法。选择一种方法写一写这幅漫画，告诉别人这幅画要表达的意思。
评析：好久没有看到教师在作文教学时，能旗帜鲜明而有意识地告诉学生写作表达顺序。该出手时就出手，学生对习作能力的感悟，有时是需要教师根据教学内容进行有机渗透的。
学生写后，当堂点评4、5位学生的作文（经过略）。
师总结：建议大家课后给自己的文章配上一幅画，让看不懂的人更明白些。今天的课就上到这里，谢谢大家！（掌声）
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