作文批改评语,如何写三年级作文批改评语

如何写三年级作文批改评语 如何写三年级作文批改评语 如何写三年级作文批改评语老师改文,这似乎是天经地义之事,更是我们历来无法更改的传统惯例,一直以来,学生的作文,老师不仅全批全改,…

如何写三年级作文批改评语

  • 如何写三年级作文批改评语
  • 如何写三年级作文批改评语老师改文,这似乎是天经地义之事,更是我们历来无法更改的传统惯例,一直以来,学生的作文,老师不仅全批全改,而且还精批细改.孰不知老师花费了大量的时间那么如今学生习作应该如何改,特别是对刚学写作文的三年级学生作文,我们应该如何改,才能更好的实践新课程教学目标?一、师生共批互阅中品尝快乐三年级的孩子,初学写作文,若看着自己分下来的作文被全批全改,“大好河山,一片红”,他会什么反应呢?肯定很难为情,认为自己不是块写作的料,就大大打击他的自信心了,使他的写作兴趣大打折扣,更谈不上品尝到成功的喜悦!接下来他们还会有兴趣再写作文吗?《新课标》在设定习作初始阶段的目标时,把重点放在了培养学生的习作兴趣和增强习作自信心上,目的是首先要让孩子愿意习作、热爱习作、变“要我写”为“我要写”.《新课标》要求三、四年级的学生“乐于书面表达,增强习作的自信心”.学生是学习的主体,是有差异的,学生的习作也因智力水平、生活经验、认识程度、表达能力等方面的差异,难免存在着这样或那样的不足.我们必须正视学生之间的这种个体差异和不同学习需求,保护他们的好奇心和求知欲.在面向全体的同时兼顾个别,注意因材施教,尽量创造条件激发其潜能.因此,对习作我们可以采取评赏性的评改方法,就是教师首先要当好学生习作的忠实读者,从批评的取向改为欣赏的取向,在不同的层次上针对不同层次的习作进行不同层次的批改,使每个孩子都能有所收获有所得.1、对优生的作文的批改.我们可以用欣赏的角度去修改他的文章,错字和病句这一定得改,这对于提高孩子的作文能力来说挺重要的,孩子毕竟还小,对于纠错的文字和语句接受能力还是挺快的,看了老师的修改后,他下次也不易再犯了.2、对于中等学生作文的批改.我们除了抓那些确实有毛病而且具有普遍性和典型意义的地方加以批改,写得好而值得赞扬的地方,加以适当的眉批,3、对于差生作文的批改.我们就只要拉直文章的语句,再多给他一些鼓励就可以了,以他们消除习作的神秘感和畏难情绪,让他们处于一种放松的心态,让他们乐于写、敢于写,除了老师批改外,偶尔也可以让学生互改,让学生有个互相学习,互相欣赏,互相促进的机会,互改后老师再收起来修改下,对学生的作文与批改作文的学生作出肯定,再把作文分下去让学生互相欣赏.当然这种情况不易多用,毕竟是三年级的孩子,我们只是利用这种形式让孩子体验习作与批改作文的乐趣.二、让学生在阅读评语、评分中品尝快乐苏霍姆林斯基说过“兴趣是最好的老师”,我们的《新课标》对三年级的习作要求是“开始练习习作时,能不拘形式地写下见闻、感受和想象……”也就是写学生自己看到的、听到的、想到的.强调真实表达,事实上是什么样的,就写成什么样,不要写走样就可以了.所以,我们可以发挥评语、评分的更大作用,更好地激发学生的习作动机.比如,对学生的习作评语要具体,有鼓励性、建议性,让学生看到自己的进步,知道存在的问题及怎样修改.比如,对学生的游记习作评语:“看到你写了这么多令人感兴趣的东西,老师恨不得马上飞过去去感受下你的快乐,如能按一定的顺序写,大家一定可以更快更省力地分享你的旅行快乐,你能否试试?”又如,对学生平时习作给分时,宜多“纵比”(学生现在跟以前比),少用“横比”(同学跟同学比).评分时,我们不能用优生的“尺子”来衡量中等生或差生的作文成绩,对那些尽管还有某些不足但已基本达到本次训练目标或有鲜明个性创意的习作,都应给高分甚至满分.同时还要注意因人而异、分别对待.对“低”、“中”者应多“寻宝”,少“挑刺”,重在使他们看到希望、激发内在动力,切忌一棍子打死;对“高”者在给予充分肯……余下全文

作文的拟人句写的好的评语怎么写

  • 作文的拟人句写的好的评语怎么写
  • 作文批改开头评语1、文章开头简而得当,通过环境描写来衬托人物心情,十分艺术化。2、开头简明扼要3、文章开头新颖,具有先声夺人之效。使读者一见面就能对人物产生…的印象。4、文章开头引人入胜,吸引读者。…点面结合,使文章生动,具体,详略得当。5、文章语言生动丰富,可读性强。6、开头出手不凡,吸引读者7、开头打动人心,具有真情实感。8、文章开头交待得十分清楚,起到总领全文的作用。9、文章选材新颖,激起读者读下去的欲望作文批改过程评语1、以饱满的激情,描写了……2、重点突出,详略得当,内容具体。3、比喻贴切,用词生动。4、文章语言通俗易懂,贴近生活实际,读来令人倍感亲切。5、…以轻松愉快的语气,向我们娓娓道来,令人回味无穷。6、叙述自然生动、结构紧凑,衔接自然连贯,中心突出。7、对于景色的描写,语言简练而准确,联想则为触景生情,情景自然融合。8、通过丰富人物的语言和动作,衬托出人物的思想品质。9、文章边叙事边抒情。10、充分运用动静结合的写法,并辅以比喻、拟人等手法11、小作者观察仔细,叙述时井然有序12、一些精妙词语的使用,无形中为文章增添了不少情趣。13、文章清逸婉丽、流畅连贯,尤其人物语言幽默风趣14、文章想象合情合理,15、通过生动、形象的语言的描绘,使读者仿佛置身于梦境一般。16、文章线索明朗,主题突出,紧紧围绕…进行。17、细节描写颇具匠心。极富功底。18、对人物的语言、神态、动作等,进行精心细腻的描绘,这是本文的一大特色。19、描写细腻,生活气息浓厚,遣词造句准确传神。20、,语言准确,鲜明、生动,内容极其丰富具体,21、事例叙述得生动具体,人物的言行符合各自身份特点。22、文章来源于生活,因此语言虽然不怎样优美,但却真实有趣,写得入情入理23、文章将…写得细致入微24、语言活泼明快,富有情趣。25、大量采用生活中的口语,使文章更显自然亲切。作文批改结尾评语1、结尾恰到好处地点明中心,语言朴实而含义深刻,耐人寻味。2、以感受开关,以感受结尾。这样便使文章前后照应,首尾连贯,同时又使文章主题回环复沓,感染力极强。3、结尾处对人物的赞美,情真意切,感人至深。4、文章含蓄的结尾,既点题,又耐人寻味。5、结尾处集中表达情感,既照应开头又总结全文。首尾连贯,一气呵成。6、对细节传神的刻画,恰恰相反到好处地揭示人物的内心世界,这是本文的成功之处。7、文章以…为结尾,言简意赅,其味无穷。8、文章最后揭示中心之句,实属点晴之笔,概括之语,短促而有力。9、结尾令人饱含期待与热情,言已尽,意犹未了。10、文章开头与结尾时的诗化语言,充满想象与韵律之美,令人愿读、爱读,不忍释手。11、虽为一件小事,但作者却描述得有声有色,结尾处不可或缺的点晴之笔,较好地突()现了文章主题。12、故事虽平凡,感情却真挚、充沛、感人。13、文章结尾不落俗套,给人以欲还休的感觉。14、结尾以…点明中尽,含蓄隽永,意味深长。作文批改总评语1、文章杂而不乱,能做到详略得当,重点突出。2、文章对……的气氛渲染充分而恰到好处,对文章重点 –插入广告JS代码–…作了细腻而传神的刻画。3、…切合实际,蕴含着朴素而深刻的哲理,读来令人精神振奋,情绪激昂。4、这篇文章充满了激情,从字里行间能体会到小作者对…的喜爱之情。全文层次清晰,语句流畅。5、事例叙述生动、具体、趣味性强,且与前面的比喻…一脉相承。最后,作者用寥寥数语,表现出了自已对…的情感,令人感动……余下全文

六年级上册语文单元作文评语

  • 六年级上册语文单元作文评语
  • 评语,是含有说明、解释或评论的话,作说明或讲解用的话。以下是由学优网PQ小编为大家收集整理出来的语文老师批改作文评语,希望能够帮到大家。一、指导式:对作业中存在的问题,进行针对性指导。1、详略不得当!2、你应该概括得更片面些!加油!3、言语可以更活泼些!4、尝试用景物描写来表达自己的心情,借景抒情,你一定能学会!5、在作文的创新方面,还可以做得更突出些!铜陵教育网6、字要写正,不出格。7、我想,你作业的时间调配可能需要调整,我们可以商量一下。8、眼到,心到,手到。你能做到!9、沉住气,看清楚,写准确!你能做到!10、大小一致,行款整齐。

语文老师总让我改作文怎么办

  • 我现在六年级,语文老师是班主任。他总是让我帮她改大作的评语,总共两个班一共100多个人,我一个人改,一学期要写六篇作文,每回的是我改的,现在已经写了三个学期了。我提出过不想改,她也找我谈话过,总说什么六年级毕业你去哪读书的推荐书在我手上,又说什么因为大作是你改的了,字体又是你那样子的,所以不可以改变,只能你改。又说什么她认为平常我没有写作业的时候可以帮老师分担一下改一下作文。但是我也想在写那么多作业之后玩一玩,像我的同学一样开开心心的。但是他总是让我改作文,有时候还瞪我,我心里真的很不自在。因为这事我哭了30多次,现在还有一个多月就要毕业了,我特别想再去反抗一下,但是我学校的推荐书确实他管着。我看见她就特别厌恶,恶心。想在毕业的时候做些疯狂的事,特别想把一大沓的作业本全部丢到她脸上,说一句:“你是不是有病啊, 自己没有手吗?我不替你这个恶心的人做事,自己好自为之,好吗?“真的特别讨厌她,每次一想起,就会一个人哭上一两个小时。我该怎么办?
  • 让 学生参与到作文批改之中,让语文教师从无休止的作文批改辛苦中解脱出来,从而有更多的时间去从事语文教学中 的其他工作。这种做法解脱了教师,培养了学生。当然,让学生去批改作文,并不意味教师放手不闻,他需要教师 要很好地去指导,去检查督促,去总结评奖。

如何批改作文

  • 如何批改作文
  • 分类阅读.如何分类呢?第一,对自己所教学生的作文水平做到心中有数,写作水平较高的同学的作文我要精心批改.这类作文一般不需要大动,批阅时,我先用曲线画出好词好句,并在旁边注明“好”、“很好”等评语,总评时,我也是先肯定学生作文肠工斑继职荒办维暴哩的成功之处,然后再

如何指导学生互评互改作文

  • 如何指导学生互评互改作文
  • 句、段、标点符号的错误和优缺点,给以必要的提示、说明、肯定和否定。“总批”写在篇末,是对作文总的评价,也是对本篇作文的评语。“总批”是根据本次作文指导的目的、要求、对全篇文章的优缺点:如“中心是否明确、集中;内容是否具体、条理是否清楚”等几个方面写出总结性的批语,并从学生的实际出发,提出明确的要求,指出今后努力的方向。作文“总批”是作文的阅读者与作者之间进行的一种文字交流方式,它能大面积提高学生的作文水平,激发学生的写作兴趣,具有举足轻重的作用。对于阅读者来说,我们应该要及时用心地为每一个作者写好评语,引导他们善于独立观察,勤于思考,精于表达,鼓励他们从小养成以自己独特的视角、纯净的心灵、优美的语言描绘自己心中的世界。现举三例如下:1、你观察得真仔细:你眼中的骆驼公园美得就像一幅画!读你的作文时,老师心情很愉快.如果把你那时的愉快心情写上,那该多好!2、你的“蛋炒柿子”做得那么好,有机会能让我也一饱口福吗?能写出这么精彩的作文,一定是你多动手、勤思考的结果,对吗? 3、你把拔河比赛中的“长绳”比作“拿不定主意的孩子”,太贴切了!比赛虽然失败了,但你的作文却写得非常成功!如果作文结尾把自己失望的心情变成短短的几句启示,就更好了! “互批互改”是我们在批改作文时,把有问题的地方用符号标出来,写出修改的原因,然后由作者自己修改,这样不但可以培养我们批改作文的能力,也对提高我们的作文水平有很大的帮助。“详批细改”就是每期教师为学生综合批改一两篇作文,这样能较快地提高学生自己修改作文的能力。“面批”即当面批改,指出作文的优缺点及如何改进。这样学生容易理解并印象深刻,一般在学生作文中问题较多时采用。如中心不明确、结构紊乱、词不达意等,可当面给学生指点。三、作文批改的注意点:(1)要有条有理,绝对不要在作文本上乱勾、乱画。(2)批改语言求力通俗、准确、简练。(3)书写工整。总批每字占一格。(4)批改前要先通览全文,改后要复看一遍,以防有错未改。(5)作文评分一律写在题目右边,批改日期一律用汉字写在总批的右下边。四、作文批改的常用符号:(1)错字号:在错字的右上方加“X”,本子右边的空白处打“”,让学生订正后将空格封口。(2)别字号:在别字的右上方加“√”,本子右边的空白处教师先写正确的字,让学生在“”中填上正确的字,并在字旁边写一遍正确的词,订正正确后教师将空格封口。(3)删除号:“”,即在删除的每一个字上加圈。(4)大删节号:“”,用于大段文字上。(5)小换位号:“”。(6)大换位号:“”或“”。箭头插在应移入的所在段或加批注说明。(7)增添号:在需增添的两字间的上方用“”或“”。(8)赞赏号:语言精练、描写生动的句、段,除加批语外,可在其文字的下面打上小圈“”或在句子下面打上连圈“”,表示赞赏鼓励。(9)复原名:“▲”,标在已删去的字、句的上面。(10)分段:“||”标在需分段的句子之间。(11)替代号:在原来的字词上打圈,并加上增添号“”。(12)“?”表示疑问,需要核查或者修改。(13)修改标点符号:同修改文字。附课堂优……余下全文

作文一个让我难忘的人640字

  • 作文一个让我难忘的人640字
  • 件事直至今天我还记忆犹新——那件后悔的事。那是我上四年级的时候。我们老师批改作文时总会把作文写得特别好的同学的文章折一下,而后在班上当作范文读给大家听。一次,我送作业本到老师办公室,我看到办公桌上有一摞作文本,上面的第一本就是我的,好奇心驱使我去看老师在我的作文本上写了什么评语。我小心翼翼的打开作文本,有一颗甫锭颠瓜郯盖奠睡订精优加星,那颗五角星好像在对我笑呢,我顿时心花怒放。我定睛一看,我的作文虽然得了优加星,可却没有被折起来,我的高兴劲儿一下子全没了。又想着,反正老师不在,我折一下也没有人知道,我的虚荣心在暗暗地作祟,我四周望了望,见没人,我飞快地把作文折一下,然后转身回了教室。坐到位置上的我就像揣了一只小兔子,砰砰地跳。

如何培养三年级学生作文兴趣

  • 如何培养三年级学生作文兴趣
  • 理论上三年级是学生写作文的起步阶段,其实学生在此之前已经有许多关于作文的训练,学生已经掌握了一些方法,并积累了较为丰富的词汇。如何来培养学生写作文的兴趣,使他们在以后的语文学习中不惧怕写作文。我认为教师要做到“五注意”:1.教师要注意勤于写写“下水”作文,多读优秀的范文。教师应该和学生一道写一些“下水”作文,把作文的一些方法和技巧体现在作文中。有意让学生去模仿。另外还应该时常给学生读一些优美的范文及其评语,让学生学会对作文进行审美。只有学生的审美能力提高了,他们用文字创造美的能力才能得以发展。2.要注意由低年级的口头作文向三年级书面起步作文的过渡。现实中,不少教师口口声声叮嘱学生:“三年级要写作文了,一定要认真学!”可这样无形中夸大了作文的难度。我们老师老是“心比天高”,开始就对学生要求过高,多挑剔,一味训斥,使学生对老师产生畏惧心理,更丧失了对作文的兴趣。因此说这个过渡很重要,我们要积极创造保持作文兴趣的条件,它能为学生今后的作文学习打下基础。3.注意作文教学中趣味因素的渗透,减缓坡度,调动学生作文的学习积极性。导入方式要多样,例如:3.1活动式导入。根据三年级学生精力旺盛、好奇心强的特点,老师先选大家都能做的小制作、小实验、游戏或课外活动,让大家参与,然后让学生结合自己的实践讨论,最后有重点的写下来,这样学生不仅有兴趣而且也有话可写,效果较好。3.2故事式导入。针对三年级学生爱听故事的特点,一上作文课,我就告诉学生作文就是把听到的大概内容写下来,接着由老师讲个小故事,学生听得专心,笑得开心,然后让几个同学复述,最后再分头写作,这样大家都感到较顺手。批改时,只要故事较完整,错别字不多就判“优”等,学生尝到了成功的喜悦。3.3情境式导入。就是为学校创设一定的情境,让学生发挥想象,从而激发学生表达的欲望。在作文前运用录音、录象、投影等手段创设情境,为学生提供形、声、色的感官和新乏憨催窖诎忌挫媳旦颅颖的直观形象,如:播放一些动画片,成语故事或活动开展的录象等,引导学生听、看、说、议、写、想,激发学生的写作兴趣。讲评时,可以把一些好词好句好段好文录音下来,这样不仅对学生作文有很大的帮助,而且充分调动了大多数学生的积极性。4.注意命题,选材要结合学生的生活实际。根据小学生的心理及认知能力,只有写自己熟悉的人和事,才会“有事可写、有话可说”,才能表达“真情实感”,因此我们在命题和选材上都要尽量贴近小学生熟悉的生活,要写他们熟识的、易于理解的和他们感兴趣的真人真事,写他们观察到的实景实物,才能写得真实、具体、生动,才能达到“不说假话空话”的要求。另外也不能“老调重弹”,今天写“一件有意义的事”,明天写“一件印象深刻的事”,时间一长,学生会感到枯燥无味,无形中削弱了学生的作文兴趣。5.注意作文评语要以激励为主。小学生对获得成功并能带来愉快的事情感兴趣,还在内心起到激励作用,于是对这件事就会更加关心,想再试一试,更希望提高自己。因此我们的作文讲评要尽可能利用一切机会激励学生的闪光点,肯定学生的点滴进步,从而给予他们更多的成功体验。比如:优秀作文展、向校园广播站投稿、范文宣读、学习园地好词好句好段选登等。这样持之以恒,作文就会成为学生的一种自觉行动。这样既有效地改变了学生对作文的畏难、厌烦心理,调动了学生作文的积极主动性,又改变了过去学生只看分数不看文的面貌,有效地减少了老师批改作文的无效劳动。

怎样给孩子写作业评语

  • 怎样给孩子写作业评语
  • 但是,在给孩子的作业写评语时,要注意以下要求:一、要照顾孩子的年龄特征和心理发展要求.不同年龄段的孩子认识能力,理解程度也不同,对作业评语的认识和兴趣也有很大区别.低年级的孩子感兴趣的是老师直观的,直接的评语.中高年级的孩子有了一定的认识能力,对作业评语要求真诚,含蓄.因此,在给孩子的作业写评语时要照顾孩子的年龄特征和心理发展要求.二、要真心真情真诚.切忌形式化.一个老师在作业评语中,如果倾注了对孩子的爱,对孩子有引领的作用,孩子读完后不但会信心倍增,而且会增加对老师的信任,并暗下决心努力,以报答老师的关心和爱.例如:在一次语文课堂作业中,有一个平时写作业不算差的孩子的作业书写十分潦草.我批改作业时,在他的作业本上不仅做了等级评价,还在后面加了一句评语:××同学,今天你一定是有了什么烦恼,否则你的作业一定是写的很好的,你说是吗?后来,这个孩子不但把作业重新工整地誊写窢供促佳讵簧存伪担镰了一遍,还在作业后面写了一句:老师,谢谢你这么关心我,我以后一定会认真把作业写好的.从作业评语中,我与孩子得到了一次心与心的交流,达到了良好的评价效果.三、要以激励评价为主,切忌伤害人格.在作业评语中,要以人为本,尊重孩子.即使孩子出现了一些原则性的错误,也切忌伤害人格,应该动之以情,晓之以理,让他知道错误,又感谢老师对他的引导.特别是要以激励评价为主.例如:在一次作文作业中,一个基础不是很好的孩子把暑假跟妈妈去旅游时看到的和想到的写下来,虽然语句不是很通顺,但是我在他的作业评语中写道:你真会观察生活,是个很有思想的孩子,只有多修改,把句子写通顺,你的习作会写得更好.后来,这个孩子认真写作,作文有了很大的进步.因此,真诚的、激励的评价是点燃孩子心灵的智慧之火.四、追求艺术性,实现师生双赢.在孩子的作业本中,有的老师在孩子的作业后或画一张笑脸,或画一朵红花,或贴上一张自己剪的漂亮的小,或写上一句幽默的话语,这都是追求作业评语的艺术性的表现,能达到实现师生双赢的作用.例如:我校的唐红霞老师在作业本上利用自己擅长剪纸的特长,把精巧的剪纸贴在每次作业优秀的学生作业后.李实英老师利用自己的画画给学生的作业画上不同的表情,学生甚是欢喜.因为有了这些评语,每次作业学生都是学生的一次期待.孩子对老师的信服和对作业的兴趣就在老师的作业评语中.作业评语多姿多彩,恰如其分的评语是触摸、荡涤孩子心灵的一溪活水.我们也许无法字字珠玑,但是但我们面对孩子的作业时,我们怎能不关注评语的方法和内容呢?前苏联教育家莫纳什维利说:教师应当精雕细刻地去塑造儿童的每一个微小的部位,使他们心中充满爱的我们的每一次作业评语就是关注孩子的一颗心.关注作业评语就是用心塑造孩子心灵的每一个最微小的部位.让我们用自己的真诚和智慧,在孩子的作业,甚至心灵上留下一道亮丽的风景线,照亮他们的前程.

请对以下作文撰写评语。评语要形成段落的形式,以“本文···”开头。谢谢~

  • 我终于哭了 我性格倔强,不轻易在人面前哭,对我不甚关心的妈妈说我是木偶人。被人问一句说一句:可在奶奶面前我有说不完的话。 奶奶老了,妈妈让她去小平房住,这样我就难和奶奶说话了。我很伤心,但我问奶奶:“您知道吗?这有老鼠,您不怕吗?”奶奶说:“我老了,什么都不怕。”说着她扭过头去,我看见她的眼角里已充满泪水.我想奶奶也怕老鼠把她那连篇补丁的换洗衣服再次咬破。面对这些,我想哭,但是我不能哭,因为怕惹奶奶伤心。 爸说我学习紧张需要营养,他煮熟鸡蛋,冲好牛奶叫我吃。我慢慢吃着,待爸离开后,我便飞快地把鸡蛋牛奶送给奶奶吃。不料被妈妈看见了,冲我喊道:“死丫头,看我不打死你!”妈把我数落了一顿,我没有哭,我认为我没错。 奶奶病了,爸妈也不带奶奶上医院去看病。一天早上我还睡得迷迷糊糊时,突然传来妈妈撕心列肺的哭声。我有一种不详的预感,穿上衣服,马上跑到奶奶床前:“奶奶,奶奶”,我连唤几声,奶奶已经不再应声了,只见奶奶的眼角还流着泪痕。 第二天.当奶奶躺在棺材里的时候,我看见她头发梳得整整齐齐,衣服也穿的特好。她生前从来没穿过这么好的衣服。爸妈跪在前边放声大哭,哭声振耳,旁边有人在说话:“多么孝顺的儿子和儿媳妇呀!”可我却没哭出声来,我的眼泪在往心里流。 晚上,送葬的人吃完饭都走了.爸和妈在桌边数钱.妈妈说:“我早说过,本越大,利越大,不枉我流了那么多眼泪。”顿时,我鼻子一酸,哭了出来。我终于哭了,为爸、妈那可鄙的灵魂。 主题、材料、结构、语言一个巴掌岗南中学 10——2班 韩帅杰这是刚过去不久的事,也是记忆沙滩上刚刚被生活的海浪冲上岸的一枚贝壳。在今年的期末考试,我的成绩直线下降,由年级前五名直接落至39名。其间相差34名,随之而跌的不仅是分数,更是同学们的信赖,家长的希冀和我的尊严。内心感觉无地自容。感觉对不起父母。我一放暑假,父母就带我四处游玩,给我买新衣服和好吃的,让我在家里享受高级待遇。母亲在集市上买东西也不用我帮忙。让我在家里看店,父亲在外面给人家装东西,也不用我去。让我在家看店。这店最好看的,一天买东西的也不超过十个人。来做生意的也只需给爸爸打电话感觉对不起同学,再临考试前,有的同学还说:“帅杰,你这次一定要超过一班的第一,争取让咱们班的前三名成为全年级的前三名。下次分组时我去找你。”我还满口答应。这次,我是一个B级组员,我还有什么资格让人家来找我,我又有什么资格超过人家一班的第一。我这次的退步,彻底粉碎了我进入年级前三名的迷梦直到我父母知道了我的成绩。爸爸在一边不停的切名片。我妈妈则在一旁责备我,我一直低着头,也不说话。直到妈妈一巴掌打在我脸上,再打我的同时她也哭了,而且那么伤心,脸上那种火辣辣的感觉,至今仍能想起。这一巴掌直打在了我的心坎里,内心的各种滋味涌了上来。也许这就是心里很不是味儿。内心的自责,内心的不安和内心的痛苦在这一瞬间全部释放了出来这一巴掌让我感受到了温暖。是的,温暖是失败的教诲,痛苦时的安慰。更重要的是退步后的责备。这虽然是当时很难过。但事后想一想,这难道不是一种爱的体现吗?“温暖”多美好的一个词啊!这枚贝壳虽然刚上岸,但对我意义非凡. 提示:3学会从主题、材料、结构、表达,语言五个方面进行评价。4.熟悉作文批改的要求(见教材《语文课程与教学论新编》189-190)以第二人称的口吻写出百字左右的作文评语。
  • 好文章!看得哥很想自杀一百遍啊一百遍。。。

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